談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

趙紅

摘要：圍繞著提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)改革活動，加強學(xué)生主體作用的鞏固和發(fā)揮，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力增強，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的效率，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有更多的獲得感，也能增強他們學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強核心素養(yǎng)的教育，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的自覺性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0163-01

Absrtact： teaching reform activities are carried out around improving the core literacy of primary school students' mathematics， strengthening the consolidation and exertion of students' main role， strengthening students' mathematical thinking ability， improving the efficiency of their mathematics learning activities， and making primary school students have more sense of acquisition in their mathematics learning. It can also enhance their initiative in learning. Primary school mathematics teachers should strengthen the education of core literacy， improve students' consciousness in mathematics learning activities， and improve the comprehensive quality of primary school students.

Keywords： Primary School Mathematics; Core Literacy; Mathematics Teaching

核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念，近幾年在指導(dǎo)中小學(xué)教育教學(xué)改革工作中，發(fā)揮著很大的指導(dǎo)作用。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識點、技能、思維方式以及應(yīng)用能力。在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是要積極有效地鍛煉學(xué)生分析問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的運算能力以及推理問題的能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要把握住核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的具體內(nèi)容，結(jié)合著小學(xué)生的年齡特點年級特點進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。要切實的解決當(dāng)前在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的一些偏差，糾正這些偏差，提高核心素養(yǎng)教育理念的指導(dǎo)作用，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)呢，筆者做了以下的探索。

1? 重視核心素養(yǎng)的教育理念，解決教育實踐中的實際問題

由于長期受到傳統(tǒng)教育功利思想的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于核心素養(yǎng)的教育理念認(rèn)識不足，甚至存在很多的偏差。表面上看來是在進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育改革，但是很多教師掛羊頭買狗肉徒有其表，沒有真正開展實質(zhì)的工作，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延把我不清楚，所以這也導(dǎo)致他們空有一副花架子，沒有真正的開展核心素養(yǎng)的教育實踐。核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，從知識到技能以及到規(guī)范等各個方面都有一些具體的要求。這些方面表現(xiàn)在小學(xué)生要熟練地掌握知識和技能，并且在與人交往和現(xiàn)實的生活中，主動地運用這些知識和技能提高小學(xué)生的綜合能力。所以有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這一問題并沒有清晰地進(jìn)行把握，而是想當(dāng)然地在進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。核心素養(yǎng)對于任何一門學(xué)科來說，在培養(yǎng)的內(nèi)容方面都有一些特殊之處，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)科自身的特點。抓住這些特殊之處也便抓住了主要的矛盾。當(dāng)然，與此同時，也要抓住一些共性，因為學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是一個綜合素質(zhì)發(fā)展提高的途徑。所以要打破學(xué)科之間的界限，明確學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的具體要求。要讓小學(xué)生在綜合素質(zhì)數(shù)學(xué)的思維能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作，以及綜合運用各學(xué)科知識進(jìn)行問題分析和解決的能力獲得增強。因此，深入了解學(xué)科發(fā)展的具體實際才能真正體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的具體價值。才能抓住關(guān)鍵，提高教學(xué)改革的成效。

2? 而且數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

只有抓住了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要矛盾，才能扎實地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育教學(xué)改革的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)史應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為基本出發(fā)點，并在數(shù)學(xué)教育中滲透人文精神，重視學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，形成良好的數(shù)感?！睌?shù)學(xué)意識是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的數(shù)感則能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)科學(xué)的直覺。小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是伴隨著他們思維能力得到鍛煉和提高的過程，對于數(shù)學(xué)要有一種敏感，對數(shù)字對關(guān)系對數(shù)量之間的變化空間之間的關(guān)系等，都有一種經(jīng)過訓(xùn)練之后的敏銳度。因此，這也要求教師在教學(xué)的過程中要重點加強這些內(nèi)容的教學(xué)，要加強學(xué)生的能力訓(xùn)練基礎(chǔ)知識是提高能力的前提，先掌握知識，在提高技能在能力提高的過程中，感受到個人與集體和社會以及整個世界的關(guān)系。所以，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點組織教學(xué)活動，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到重點突出，全面兼顧的培養(yǎng)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革創(chuàng)新是在明確了核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，明確了數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點之后才能明確的開展的。保持清晰的目標(biāo)保持堅定的方向，才能取得既定的勝利，才能給未來的教學(xué)改革，打好基礎(chǔ)提供更好的資源。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合的情境教學(xué)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心素養(yǎng)改革實踐

進(jìn)行教學(xué)改革核心素養(yǎng)是一個重要的思想指導(dǎo)，然而，要想取得效果，必須要尊重學(xué)生的基本特點，要采用直觀的情境教學(xué)的方法來進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育實踐。為了更好地滿足當(dāng)今時代的發(fā)展要求，教師在開展實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的思想，把學(xué)生從灌輸式的課堂授課模式中解救出來，讓他們真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，能夠在豐富的情境中找到問題的條件，并且根據(jù)這些條件對頭腦中一些重要的知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行提取。這樣一個過程需要不斷地豐富，需要提升學(xué)生和老師之間溝通的效率，讓教師和學(xué)生有密切的配合。而情境的設(shè)計是非常重要的通過語言作為主要的情境呈現(xiàn)方式，并且配合著圖形，畫面等，讓學(xué)生可以把抽象的數(shù)學(xué)世界和鮮活的現(xiàn)實世界加以聯(lián)系。因此，情境的構(gòu)建好像一座橋梁打通了抽象和直觀之間的通道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有在新的時代背景之下，善于運用新的多媒體教學(xué)的技術(shù)和手段，增強數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。通過多媒體技術(shù)，在配合著教師生動的語言進(jìn)行情境的構(gòu)建，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題的時候，就會獲得更多豐富的信息，在頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的表象和畫面。因此，扎扎實實地做好教育教學(xué)的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的總體效能，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)中得到全面的提高。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，重視核心素養(yǎng)的教育理念，并且加強核心素養(yǎng)的教育實踐，從學(xué)生目前的實際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)新設(shè)計，要讓學(xué)生高效地掌握所學(xué)的知識，提高他們基本的運算能力，要讓小學(xué)生自信樂觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且培養(yǎng)他們與人交往的技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，也體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海霞.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（05）：61.