探討微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

吳文珍

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有能夠給學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)十分明顯的幫助，通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更加具體的展現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)變得更加直觀，學(xué)生們非常輕松的就可以理解這些知識(shí)。也可以讓一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題針對(duì)性的體現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在眾多現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)方式當(dāng)中，微課教學(xué)方式是十分重要的一種方式，通過(guò)微課教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠給學(xué)生們帶來(lái)非常明顯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效構(gòu)建打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0156-01

Abstract： the middle school mathematics classroom teaching to carry out the process， the modern information technology for the students to be able to bring the students' mathematics learning obviously help， through the effective application of modern information technology， can make the abstract mathematical knowledge content more specific， let knowledge become more intuitive， the students can understand these knowledge very easily. It can also make some difficult math problems to reflect， so as to improve the quality of students' math learning. Among the many modern teaching methods of information technology， micro-class teaching is a very important way. Through the effective application of micro-class teaching， students can significantly improve the quality of mathematics learning and lay a more solid foundation for the efficient construction of mathematics classroom teaching.

Key words： micro-class teaching; Junior high school math; Classroom teaching; The effective application??? 在目前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有很多的教學(xué)方式都開(kāi)始出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂上，微課教學(xué)方式就是其中十分優(yōu)秀的一種，并且因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)，被廣大師生所接受和歡迎。在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中通過(guò)微課教學(xué)的恰當(dāng)融入，能夠讓知識(shí)更加迅速的展現(xiàn)出來(lái)，并讓課堂教學(xué)的容量得到更加明顯的提高，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到更加充分的幫助。而且因?yàn)槲⒄n教學(xué)能夠讓圖、文、聲有效融合到一起，也可以充分激發(fā)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得實(shí)效性的提升，所以說(shuō)微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)當(dāng)中十分重要的教學(xué)資源之一。

1? 微課能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)以靜轉(zhuǎn)動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

想要讓初中階段的學(xué)生們進(jìn)行更加深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同樣需要讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容擁有足夠的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行更加積極主動(dòng)的思考和探索。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，微課教學(xué)能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加富有趣味性的課堂教學(xué)情境，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣一來(lái)就可以讓知識(shí)當(dāng)中所包含的圖、文、聲三種信息融合到一起。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有著十分明顯的抽象特征，學(xué)習(xí)起來(lái)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)枯燥無(wú)聊，尤其是在學(xué)習(xí)一些運(yùn)算公式和幾何定理的過(guò)程中，更是讓很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容顯得撲朔迷離，學(xué)生們長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下就會(huì)開(kāi)始漸漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。但是通過(guò)微課教學(xué)的有效應(yīng)用則可以讓一些靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，豐富多彩的視頻資料也可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的趣味性，在潛移默化的過(guò)程中去對(duì)材料當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和分析，并進(jìn)行質(zhì)疑，最后再利用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來(lái)分析自己的質(zhì)疑，從而回答數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)階段，教師就可以利用微課教學(xué)方式，來(lái)給學(xué)生們通過(guò)短短的幾分鐘時(shí)間展示一些長(zhǎng)方體和正方體在生活當(dāng)中的應(yīng)用，然后再利用多媒體方式給學(xué)生們展示一些長(zhǎng)方體和正方體的3D模型，讓學(xué)生們了解3D的概念，然后選擇長(zhǎng)方體和正方體模型各一個(gè)，同時(shí)給出這兩個(gè)物體不同角度的視圖，在這個(gè)過(guò)程中也可以播放一些輕音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)知識(shí)概念，將這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力[2]。

2? 微課能夠讓抽象知識(shí)具體的展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們理解知識(shí)

通過(guò)微課教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠讓一些看起來(lái)無(wú)法清晰表達(dá)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)以一個(gè)更加直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)更加明顯的提升。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中有很多的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，尤其是一些數(shù)學(xué)概念的抽象性特征更是明顯，其中的一些內(nèi)涵內(nèi)容對(duì)于初中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)很難深入理解，本身初中階段的學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力就非常一般，理解抽象知識(shí)的難度也就變得更高[3]。

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中即便說(shuō)上整整一堂課的時(shí)間也很難讓學(xué)生們對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全面的理解，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡J(rèn)知知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到十分的壓抑。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們擔(dān)心的主要是概念性知識(shí)非常多的數(shù)學(xué)章節(jié)，無(wú)法對(duì)于這些概念當(dāng)中的內(nèi)涵部分完全掌握也是阻礙學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的罪魁禍?zhǔn)?，學(xué)生們經(jīng)常需要利用大量的時(shí)間來(lái)記憶這些知識(shí)內(nèi)容，而且死記硬背的方式也很容易讓學(xué)生們混淆這些概念。如果教師能夠在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中利用微課教學(xué)的方式來(lái)展現(xiàn)這些概念，則可以讓學(xué)生們借助微課來(lái)對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生深入的記憶，鞏固學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這部分知識(shí)的時(shí)候，雖然說(shuō)初中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握很多的軸對(duì)稱圖形，但是對(duì)于軸對(duì)稱的概念卻非常的陌生，為了讓學(xué)生們能夠?qū)@一概念產(chǎn)生更加充足的認(rèn)識(shí)，就必須要讓學(xué)生們真正的理解軸對(duì)稱的內(nèi)涵，從軸對(duì)稱的性質(zhì)、概念和判斷方式出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們掌握。教師可以先舉一些生活當(dāng)中的軸對(duì)稱例子來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，比如利用微課來(lái)展示蝴蝶等小動(dòng)物，或者是奔馳等男生感興趣的汽車標(biāo)志，先讓學(xué)生們初步了解軸對(duì)稱圖形，之后展示一些軸對(duì)稱幾何圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等，之后讓學(xué)生們自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的繪制，引導(dǎo)學(xué)生們清楚的認(rèn)知軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵之處就是對(duì)稱軸。所以說(shuō)利用微課教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們?cè)趫D文并茂的教學(xué)方式當(dāng)中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)生們學(xué)習(xí)完成之后，教師也可以讓學(xué)生們下載這些微課，在課后通過(guò)自主觀看來(lái)鞏固對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容的掌握水平，深刻感受知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)涵，從而構(gòu)建一個(gè)更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[4]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，微課教學(xué)是一種十分豐富的課堂教學(xué)資源，通過(guò)微課所展現(xiàn)出來(lái)的多種教學(xué)形式也可以充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)興趣，讓學(xué)生們擁有更加直觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生們更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁麗.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育（義務(wù)教育），2019（9）：134-134，136.

[2]林幼霞.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教師，2019（31）：60-61.

[3]周棟梁.微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019（10）：64，63.

[4]楊薇.微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019（10）：14.