淺談希沃白板在高中地理教學中的應用

張輝 熊嬌

摘要：希沃白板是一種與傳統(tǒng)教學方式不同，利用多媒體技術以達到交互效果的新型教學媒介。將其應用于高中的地理課堂，能夠充分的將現代進步的科技與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學優(yōu)勢相結合，轉變了教師的教學手段，改變了師生在課堂上互動的方式，提升了學生的學習興趣。

關鍵詞：高中地理;希沃白板;教學優(yōu)勢

中圖分類號：G434;G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0154-01

Abstract： shiwo whiteboard is a new teaching medium which is different from the traditional teaching method and USES multimedia technology to achieve interactive effect. Applying it to the geography class of high school can fully combine the advantages of modern advanced technology with the traditional teaching advantages of "blackboard + chalk"， transform the teaching methods of teachers， change the way teachers and students interact in class， and enhance students' learning interest.

Key words： high school geography; Seaver whiteboard; Teaching advantage

隨著科技的發(fā)展，我們的教學方式也在發(fā)生著改變，由傳統(tǒng)的黑板教學逐步轉變?yōu)槔枚嗝襟w教學，再到如今使用越來越廣泛的希沃白板教學。希沃白板的出現，不僅更新了教學方式，還提升了地理課堂的互動性，有效的提升了教師的教學效率。

1? 希沃白板的應用方式

1.1通過多媒體情景引入新課。希沃白板具有多媒體所具有的功能，教師可以通過播放新課相關的圖片、視頻等來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，繼而導入新課。例如，在學習“以畜牧業(yè)為主的農業(yè)地域類型”時，教師可以通過希沃白板展示出一些云南、西藏等畜牧業(yè)為主的地形、地域圖片以及視頻，以此來讓同學們根據這些來進行總結，以畜牧業(yè)為主的地方有些什么地形、地域的特征，再通過這些特征列舉出國外有哪些國家是以畜牧業(yè)為主的[1]。

1.2通過交互式的功能加強學生的理解與記憶。傳統(tǒng)的黑板教學教師無法及時的獲得學生的反饋，了解學生的學習程度，那么希沃白板可以通過交互的方式與學生進行及時的互動，擺脫傳統(tǒng)的黑板聽寫的模式。例如，在進行“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)的學習時，教師可以給學生一張沒有任何文字的中國地圖，然后由學生來標注出我國主要的工業(yè)化城市，教師可以以此來檢驗學生的學習程度以及制定下次課堂的教學進度，還可以讓學生體會到地理學習的樂趣。

2? 希沃白板的應用優(yōu)勢

2.1提高學生的讀圖、認圖能力。地圖是地理課程的第二生命，在傳統(tǒng)的教學中，需要用到地圖時，就由教師畫在黑板上，費時費力不說，還不一定能夠畫的讓學生明白;又或者是讓學生自己看地圖冊，這樣又容易導致學生對于地圖的理解不夠透徹，從而喪失對于地理課程的興趣，認為地理課程困難乏味。之后的多媒體教學，雖然可以讓學生看到地圖，但無法及時根據課堂內容進行修改，標注出重點，缺乏及時性。那么希沃白板就可以在講課時及時繪制地圖，還可以利用不同的顏色區(qū)分出重點難點，讓學生對于課堂內容一目了然。

例如，在進行“氣壓帶和風帶”這一內容的講解時，教師可以利用希沃白板展示出地球的風帶分布，然后根據地球的偏轉力的影響，利用不同顏色的白板筆繪制出不同的風帶氣象來加深學生的理解。

2.2多感官教學激發(fā)學生的學習興趣。地理是一門綜合性很強的學科，僅僅靠教師在靜態(tài)的黑板上演示是沒有辦法完全講述清楚的，地理中的社會實踐、繪制圖表、時間和空間的轉換，無一不在考驗著教師的教學能力，這些東西僅僅靠教師單純的講授是無法讓學生產生興趣的，甚至會導致學生產生逆反心理，對地理喪失興趣。希沃白板將圖片、視頻、音頻等多功能結合，有效的幫助教師解決這個問題，將原本抽象復雜的知識以具象動態(tài)的方式來展現，不受時間與空間的限制，幫助學生發(fā)散思維轉變角度，將許多地理現象發(fā)生的原因以及過程以動態(tài)的方式呈現，創(chuàng)設出有趣的教學場景，加深學生對于地理知識的理解。

例如，在進行“城市內部的空間結構”這一章節(jié)的講授時，教師可以通過希沃白板全面的展現一個城市的3D圖像，形象的展現出一個城市的土地利用和功能分區(qū)。

2.3交互式教學模式突出學生的主體地位。希沃白板具有極強的可操作性，其內置豐富的資源庫可以為教師的備課和上課提供了更多的便利，由于地理課程涵蓋的范圍廣泛，學生在課堂上肯定會遇到其他的難點和疑點，有時候教師單憑講解無法讓學生理解，就可以通過直接在資源庫中搜索相關的視頻圖片來加深學生們的理解，還可以促進學生們主動來進行思考提問，拓展地理思維能力與知識量。

希沃白板的交互性還體現在，教師可以直接用白板實現之前需要用到的鼠標或是粉筆才能實現的功能，可以根據課堂內容的需要直接在白板上標注或是添加內容，擺脫了之前黑板的束縛，增強了與學生的互動交流。同時還可以利用錄制功能直接將教學內容進行錄制并且存儲，讓學生擺脫做筆記的困擾，可以專心的聽老師講解，消化課堂內容，不用擔心之后的復習[2]。

2.4取代傳統(tǒng)粉筆，打造健康課堂。傳統(tǒng)的課堂在使用粉筆書寫時會產生大量的粉末，并且在課堂結束后需要擦黑板，這就會產生很多的粉筆末，不利于學生健康的同時也對環(huán)境產生了一定的污染，希沃白板在使用時，就不一定需要擦除，就算擦除也不會產生灰塵。還可以利用新建頁面的功能來拓寬書寫界面，讓多個界面可以同時書寫，打破了傳統(tǒng)的黑板書寫空間有限的弊端，還可以根據課堂內容的需要，隨時對之前的進行標注、補充。

3? 希沃白板的應用建議

教師作為課堂上希沃白板的主要使用者，要能夠對白板熟練的操作，才可以在課堂上的時候順利的完成與學生的互動，達到良好的教學效果。同時教師還要轉變教學觀念，盡管教師是希沃白板的操控者，但是還是要堅持以學生為主體的教育理念，注重與學生的互動交流，調動學生的學習興趣。如果僅僅把白板看作“黑板”的替代品，那就與之前的灌輸式教育方法沒有什么不同了，教師必須要謹記以學生為主體，教師為輔導的教學理念，通過希沃白板強大的功能來引導學生進行探究學習。教師需要注意的是，希沃白板只是一種輔助教學的手段，并不一定需要無時無刻的都使用，教師可以根據自己的教學內容進行調整，在合適的時候使用合適的教學手段[3]。

結束語：希沃白板集合了傳統(tǒng)黑板與多媒體的優(yōu)勢，為新型課堂創(chuàng)造了更好的資源整合以及交流的方式，將其運用于高中地理的教學之中，不僅改變了教師的教學手段，解放了教師的教學思維，還能夠充分調動學生學校地理的積極性，有效的提升課堂效率。但是還是需要注意，要對教師的使用方法進行培訓，避免因為操作不當而導致浪費課堂時間。

參考文獻：

[1]黃仁華.初中地理教學中交互式電子白板運用探析[J].課程教育研究，2014，（14）.

[2]江彩平.借助希沃白板實現精準有效的高中地理課堂教學[J].教育學文摘，2019，（3）.

[3]張嚴娟.交互式電子白板在高中地理教學中的運用[J].中學課程輔導-教師教育，2016，（23）.