中職音樂體驗式課程教學(xué)的嘗試與研究

王鑫

摘 要：為了有效提升中職學(xué)校學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)能力，研究將結(jié)合中職音樂課堂教學(xué)工作的開展方法對其進行相應(yīng)的分析與探索，并且會根據(jù)體驗式課程教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。借此實現(xiàn)對學(xué)生的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)，在推動學(xué)生音樂素養(yǎng)穩(wěn)步提升與發(fā)展的同時幫助學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)音樂知識與應(yīng)用音樂知識的能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂教學(xué) 體驗式教學(xué) 方法應(yīng)用

研究重點關(guān)注在中職學(xué)校音樂課堂中如何有效應(yīng)用體驗性教學(xué)方法對學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)。因為當(dāng)前我國大部分中職音樂教學(xué)都以“授業(yè)”為主，而且教師在開展教學(xué)工作的時候?qū)τ趯W(xué)生的個人素養(yǎng)發(fā)展與學(xué)習(xí)體驗看的較為淡漠。在這一缺乏人文關(guān)懷的教學(xué)過程中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣難以被調(diào)動起來，且學(xué)習(xí)效果參差不齊。因此，研究有必要對其進行糾正與處理，應(yīng)用全新的教學(xué)理念對學(xué)生進行音樂知識的深度培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)的認知與領(lǐng)悟。在此，通過體驗活動的設(shè)計方法為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)模式、教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等從多個方面設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。

1 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體驗

杜威曾經(jīng)表示：為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要在課堂教學(xué)環(huán)境中建立一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并且要引導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)境中深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，作為開拓學(xué)生視野和提升學(xué)生思維能力發(fā)展的空間來應(yīng)用。在中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合這一方法對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此建立高效教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的空間，利用體驗式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，深入感受音樂的穿透力與引導(dǎo)力。

例如：教師首先要與學(xué)生在課堂上產(chǎn)生心理上的共鳴，以此促進師生之間的和諧關(guān)系建立，并實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共情能力發(fā)展。其次，教師可以根據(jù)不同音樂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍，以此將學(xué)生帶入到一個虛擬的環(huán)境中對音樂進行感受與體驗。如，在學(xué)習(xí)古箏音樂的時候，教師可以通過多媒體視頻為學(xué)生播放一段古箏音樂，并且在這一背景下對學(xué)生開展課堂教學(xué)工作。這樣，學(xué)生會感受到一種蕩氣回腸、連綿起伏的音樂表達方式，進而能夠提升自己的學(xué)習(xí)興趣，促進自己的學(xué)習(xí)熱情發(fā)展。最后，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法，融合體驗式教學(xué)手段為學(xué)生提供開創(chuàng)一個全新的學(xué)習(xí)空間——媒體教學(xué)。在這一背景下，學(xué)生在學(xué)唱歌曲的時候能夠看到視頻中播放的畫面，該方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生的感情更加投入。

2 激發(fā)情感，豐富體驗

通過激發(fā)學(xué)生的情感能夠豐富學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)體驗。教師在教學(xué)過程中，一旦觸及到了學(xué)生的內(nèi)心感情，便可以為學(xué)生建立起一種獨立的意志，并且可以在這一領(lǐng)域中對學(xué)生進行深度引導(dǎo)，通過音樂與藝術(shù)的模式為學(xué)生的精神世界增添色彩。這是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，也是促進學(xué)生體驗?zāi)芰Φ挠行緩健?/p>

例如：教師可以利用“導(dǎo)語激情”的方法對學(xué)生進行教學(xué)。在開展音樂教學(xué)之前，可以先導(dǎo)入一段語言，通過朗誦、閱讀等方式烘托課堂的氛圍，帶動學(xué)生的情感發(fā)展。語言的魅力就在于能夠為人的思想提供相應(yīng)的指導(dǎo)，并且可以激發(fā)人的思維不斷發(fā)展與延伸。然后，教師可以利用“聆聽激情”的方法，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的歌曲進行鑒賞，并且要重點感受音樂的韻律和節(jié)奏，以此提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，促進學(xué)生的聽覺藝術(shù)感知水平。在聆聽的過程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的音符圖表，這樣學(xué)生便可以一邊聽、一邊看、一邊學(xué)習(xí)音符。另外，教師還可以通過突出重點的方法標(biāo)注關(guān)鍵音符，如音樂節(jié)奏的轉(zhuǎn)變、高潮的來臨等。該方法的應(yīng)用能夠反映出一種“驚醒夢中人”的效果。在豐富學(xué)生體驗的同時幫助學(xué)生了解音樂的學(xué)習(xí)技巧。

3 評價討論，升華體驗

在體驗過程中，學(xué)生會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的感受，但是由于學(xué)生具有不同的差異性特征，體驗也會存在相應(yīng)的差異性。為了避免這一問題的發(fā)生，教師需要通過評價的方法對課堂教學(xué)工作進行完善與優(yōu)化，實現(xiàn)對學(xué)生的感情升華與體驗?zāi)芰ρ由臁?/p>

例如：教師需要通過多元評價的方法促進與學(xué)生之間的情感交流，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果進行評價，反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足，進而幫助其改正自身的問題，提升音樂學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。同時，教師還要鼓勵學(xué)生通過自我評價的方法對自己展開評論，該方法的應(yīng)用一方面可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面可以大大促進學(xué)生的自省能力。而且，教師還可以讓學(xué)生從演唱的音準方面、演唱的情感方面、演唱的節(jié)奏方面對個人進行綜合性的分析，進而幫助學(xué)生捕捉音樂學(xué)習(xí)的閃光點。由此可見，通過評價的方法不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的體驗?zāi)芰Πl(fā)展與升華，還能在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的效果。

綜上所述，體驗教學(xué)的模式多種多樣，但是究其根本都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的藝術(shù)感知能力發(fā)展與建設(shè)。所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合體驗式教學(xué)的方法設(shè)計符合學(xué)生興趣、融合學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，并通過情感引導(dǎo)與思維構(gòu)建的模式為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻：

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