基于合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究

周平秀

摘 要：在初中階段，英語是一門不容忽視的課程，但是對(duì)于初中學(xué)生來說，卻普遍對(duì)這一科目出現(xiàn)了“畏懼”情緒。這一方面是由于我們?nèi)鄙僬f英語的環(huán)境，對(duì)于這種語言類科目來說，最重要的就是理解加應(yīng)用，故在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一些困難。另一方面，當(dāng)前的教學(xué)方法也存在一些問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一，不靈活，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)此需要?jiǎng)?chuàng)新課堂形式，合作學(xué)習(xí)模式就是一種很好的方法，讓學(xué)生共同探究，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。本文就此展開探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中英語

1 引言

合作性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生共同努力，完成某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一種學(xué)習(xí)方式中最典型的做法就是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在這一過程中，學(xué)生會(huì)有明確的分工，合作互助。這樣一來，學(xué)生的個(gè)人利益與集體利益緊緊結(jié)合在一起，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也大有裨益。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，合作學(xué)習(xí)可以帶給學(xué)生更多的靈感，讓他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)增強(qiáng)信心，逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 合理分組

從合作性學(xué)習(xí)來看，最基本的單位是學(xué)習(xí)小組，所以在開展合作性學(xué)習(xí)之前，先要做好分組。由教師指定的是預(yù)備小組，學(xué)生自愿組成的可以稱為情感小組，不過并不提倡情感小組，最好能在分組之前需要先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行分組，讓前后桌4到5個(gè)學(xué)生為一組，這樣也符合當(dāng)前班級(jí)授課中學(xué)生位置較為固定的特點(diǎn)。必要時(shí)可以稍稍調(diào)動(dòng)學(xué)生的位置。在分組時(shí)要盡量確保每個(gè)小組學(xué)生的能力水平綜合分?jǐn)?shù)相當(dāng)，而學(xué)生之間要各有所長(zhǎng)，也就是常說的組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。這樣在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生才能更有信心，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)[1]。尤其在英語學(xué)習(xí)中，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還有聽說能力等，有的學(xué)生雖然學(xué)生成績(jī)比較好，但是口語表達(dá)較差，這也是應(yīng)該考慮進(jìn)去的?？傊寣W(xué)生能互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。

3 教學(xué)策略

合作性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿英語教學(xué)始終，故下文將從教學(xué)前、中、后三個(gè)階段分別論述。以“Playing sports”這一單元的教學(xué)為例，進(jìn)行說明。

3.1 課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容有詞匯、詞組，這是每一單元都必須進(jìn)行的部分。對(duì)此可以讓學(xué)生先以小組為單位，在預(yù)習(xí)的過程中先就詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。如本單元中的Foreign have fun.Lots of.Be ready for.Perhaps.等，這些內(nèi)容都可以在課前預(yù)習(xí)中完成學(xué)習(xí)，這樣課堂就有更多時(shí)間講解閱讀等內(nèi)容。以往教學(xué)中，教師也會(huì)要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)，但很多學(xué)生由于對(duì)英語存在畏難情緒，所以在課后甚至都不會(huì)主動(dòng)翻開英語課本。但是借助合作性學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)信心，因?yàn)樗械娜蝿?wù)都是合作完成的。而且這樣也可以讓小組成員互相監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)效率。如預(yù)習(xí)詞匯，小組中每個(gè)成員負(fù)責(zé)2到3個(gè)單詞，從發(fā)音、詞性、搭配等方面進(jìn)行總結(jié)，最后再匯總。在這樣的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉，學(xué)習(xí)更加積極。

3.2 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些問題，用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。在當(dāng)前新課改的要求下，教育活動(dòng)要重視學(xué)生的中心地位，所有的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為基礎(chǔ)。故教師需要增強(qiáng)課堂互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)以及生生之間的互動(dòng)。合作性學(xué)習(xí)就為課堂互動(dòng)的增加提供了極好的條件。本單元的TOPIC3 The school sports meet is coming.中，涉及“The modern olympics”.這一閱讀材料，就可以讓學(xué)生合作閱讀，每人負(fù)責(zé)一段，再整合，能更好、更快地理清閱讀材料的脈絡(luò)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生遇到的疑難問題，讓學(xué)生的探究更高效。同時(shí)教師的巡回指導(dǎo)也能確保學(xué)生將精力投入到短文閱讀、理解中，而不是看起來課堂氛圍很濃厚，實(shí)則學(xué)生在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。此外，課本中的對(duì)話練習(xí)也是很好的互動(dòng)素材，要緊緊抓住[2]，及時(shí)讓學(xué)生開展練習(xí)，這樣能鍛煉他們說英語的信心，進(jìn)而增強(qiáng)語感。

3.3 課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在以往教師一般是讓學(xué)生抄寫單詞或者做一些練習(xí)題。這樣的方法也有一定的效果，但是從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，并無太大的益處。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生永遠(yuǎn)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并沒有主動(dòng)性，所以他們的創(chuàng)新意識(shí)得不到提升。開展合作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生集思廣益，比如詞匯學(xué)習(xí)，如何能更高效地記憶詞匯，有的學(xué)生會(huì)采用“諧音記憶法”，這是他自己總結(jié)出來的適合自己的方法，有的學(xué)生善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將單詞整合起來，提升記憶效率;有的學(xué)生是將單詞制作成小卡片，這樣能充分利用碎片時(shí)間。故讓學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，能將這些方法最大化地整合起來，讓學(xué)生能互相分享，不斷改良，創(chuàng)新這些方法，在合作中鞏固知識(shí)，共同進(jìn)步。進(jìn)行的課后練習(xí)也可以多樣化地呈現(xiàn)，多設(shè)置一些作業(yè)類型，讓學(xué)生有選擇。同時(shí)可以讓作業(yè)呈現(xiàn)出階梯性，學(xué)生逐漸向著高難度行進(jìn)，這樣學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)信心越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)自然越來越好。

4 結(jié)束語

總而言之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在運(yùn)用是要貫穿英語教學(xué)全過程，從教師到學(xué)生都形成合作性學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)烈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高樹勇.合作性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀探析[J].中學(xué)生英語，2014（29）：65-65.

[2] 溫燕靈.合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究[J]. 新課程（中學(xué)），2017（3）.