信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究

陳萬(wàn)松

摘 要：針對(duì)信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的價(jià)值進(jìn)行分析，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足，發(fā)揮虛擬技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更好的詮釋化學(xué)知識(shí)原理，突破實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，是提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將信息技術(shù)巧妙融入其中，為學(xué)生帶來(lái)全新的高中化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高中學(xué)生

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察、思考的過(guò)程中，掌握化學(xué)原理，逐步形成良好的化學(xué)思維能力。但是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件及安全性等因素影響，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以開(kāi)展，會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)掌握效果。將信息技術(shù)融入其中，可實(shí)現(xiàn)技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式重點(diǎn)不足之處，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且能夠提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。文章將根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究信息技術(shù)的應(yīng)用路徑。

1 信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的價(jià)值分析

1.1 發(fā)揮虛擬技術(shù)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不足

傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)受到時(shí)間因素、空間因素及實(shí)驗(yàn)因素的影響，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以有效開(kāi)展[1]。同時(shí)考慮到學(xué)生安全等，一些具有危險(xiǎn)因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也難以實(shí)施。以信息技術(shù)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)虛擬的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，且實(shí)驗(yàn)視頻能夠重復(fù)播放、放大細(xì)節(jié)等，實(shí)現(xiàn)“因?qū)W而導(dǎo)”，使學(xué)生能夠深入掌握實(shí)驗(yàn)的原理，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2 詮釋化學(xué)知識(shí)原理，突破實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)難點(diǎn)

高中化學(xué)中包含的知識(shí)原理較多，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件下難以有效開(kāi)展，會(huì)影響學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解效果。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)期間，學(xué)生難以通過(guò)肉眼觀察到，則會(huì)影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。以信息技術(shù)的形成呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)放大的方式能夠使學(xué)生直觀觀察，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)于課堂耗時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，難度較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)信息技術(shù)予以呈現(xiàn)。縮短高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)間，使學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間用來(lái)交流和討論。教師則可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)生的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)掌握情況。根據(jù)實(shí)驗(yàn)詮釋化學(xué)概念，使抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象且直觀。

2 信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的對(duì)策分析

2.1 引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源豐富。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)期間，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)施課程指導(dǎo)，結(jié)合具體的內(nèi)容介紹。

以“元素的性質(zhì)”為例，教師則可以在課前收集有關(guān)亞鐵離子與三價(jià)鐵離子的實(shí)驗(yàn)操作視頻，結(jié)合學(xué)生的理解情況，制定適宜的課件資源，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師可以借助微課教學(xué)的模式，課前以10分鐘左右的微視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)Ρ咎谜n程的內(nèi)容有所了解，掌握驗(yàn)證的方式。在課堂學(xué)習(xí)中，則可以結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題及課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)直接予以指導(dǎo)，減少相關(guān)理論介紹的時(shí)間，能夠提升化學(xué)教學(xué)的效率。課前學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)慢放或者重復(fù)播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變化，記錄自己的觀察情況等，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，保持每一位學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，且能夠在課堂中回答學(xué)生問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

2.2 直觀展示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生理解

信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以生動(dòng)的視頻，使學(xué)生直觀觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是生活中實(shí)驗(yàn)難度較大的實(shí)驗(yàn)。以直觀的形式呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

以“濃硫酸的稀釋”內(nèi)容為例，如果在課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，則僅坐在前排的學(xué)生能夠觀察到溫度的變化過(guò)程，后排的學(xué)生觀察不夠細(xì)致，或者觀看不清楚等，影響其知識(shí)的掌握效果。以多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以將溫度計(jì)放在屏幕等，使每一位學(xué)生均能夠看到溫度計(jì)變化的過(guò)程，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察更加全面，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“堿金屬及其化合物”內(nèi)容期間，教師還可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示堿金屬以及化合物性質(zhì)、反應(yīng)過(guò)程等，適當(dāng)引入相關(guān)的鏈接，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)及知識(shí)的鞏固。

2.3 引入生活元素，感受學(xué)習(xí)意義

化學(xué)與生活具有密切關(guān)聯(lián)，教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維，感受生活中的化學(xué)元素，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)與生活。教師可以借助信息技術(shù)引入生活元素，將學(xué)生生活中可能會(huì)用到的元素，以多媒體技術(shù)的形式，呈現(xiàn)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以“電解飽和的食鹽水”為例，教師可以借助投影儀，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)投影，便于不同位置的學(xué)生觀察。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠觀察到陰極與陽(yáng)極位置會(huì)形成氣泡，在陽(yáng)極位置還會(huì)出現(xiàn)黃綠色的氣體。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)論：陽(yáng)極之處的氣體是氨氣。

3 小結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)可以靈活使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

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