不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

楊微艷

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)則可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，這對學(xué)生的發(fā)展來說起著十分重要的作用。因此，教師在進行教學(xué)時需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)目標。所以，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率勢在必行。本文就此問題展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)效率

中圖分類號：G623.5? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0138-01

Abstract： primary school is the basic stage of students' learning， primary school mathematics teaching can cultivate students' logical thinking ability and innovative ability， which plays a very important role in the development of students. Therefore， teachers need to change the traditional teaching concept in teaching， so as to cultivate students' mathematical literacy as the teaching goal. Therefore， it is imperative to innovate the primary school mathematics teaching mode and improve the efficiency of primary school mathematics teaching. This paper discusses this issue for reference.

Key words： primary school mathematics; Teaching mode; Teaching efficiency

在素質(zhì)教育的背景下，教師的教學(xué)方式也要做出適當?shù)恼{(diào)整。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性不高。教師在進行教學(xué)時要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為基礎(chǔ)，再利用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，這樣才能夠更加高效的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。筆者以為，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以從強化互動教學(xué)模式、利用多媒體進行教學(xué)、應(yīng)用微課的形式進行教學(xué)三方面進行，下面對這三種教學(xué)模式進行分析。

1? 強化互動教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，在進行教學(xué)時強化師生間的互動十分必要。首先，通過師生間的互動能夠營造出良好的教學(xué)氛圍。環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習起著重要的影響作用，在沉悶壓抑的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習興趣會顯著降低，甚至會出現(xiàn)厭學(xué)情緒;而在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習壓力會減輕，自然而然對提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有著促進作用。其次，通過師生間的互動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。常規(guī)課堂上教師的“講”與學(xué)生的“聽”對提升教學(xué)效率并不能夠起到十分明顯的作用，所以教師在進行教學(xué)時需要通過提問的方式讓學(xué)生進行對所學(xué)問題進行思考，這樣有助于對學(xué)生邏輯思維的開發(fā)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在進行互動時，教師要尊重學(xué)生，做到與學(xué)生平等溝通?；拥哪康氖菫榱死鼘W(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在課堂上能夠積極回答教師的問題，保證教師能夠準確得到學(xué)生的學(xué)習反饋，從而方面教師接下來的教學(xué)活動的調(diào)整[1]。所以，在進行問題設(shè)計時教師應(yīng)該將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，構(gòu)建生動活潑的數(shù)學(xué)課堂。除此之外，在進行互動時，教師也需要給予學(xué)生一定的自主空間，讓學(xué)生能夠進行獨立思考。舉例來說，在進行“運算律”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對運算律進行驗算探究，如：針對加法結(jié)合律來說，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)分工，部分學(xué)生先算前兩個數(shù)的和，再用前兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加;部分學(xué)生則先算后兩個數(shù)的和，再用后兩個數(shù)的和與第一個數(shù)相加。然后進行結(jié)果的比較，最后得出結(jié)論：（a+b）+c=a+（b+c）。通過此種方式，不僅能夠加強教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，同時也能夠強化學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而優(yōu)化教師的教學(xué)效果。

2? 利用多媒體進行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)已經(jīng)成為了教師教學(xué)的主要方法。這種方式的運用對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說利弊皆有。就多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來說。其一，利用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，讓學(xué)生通過豐富多彩的展示產(chǎn)生好奇心，進而推動學(xué)生的求知欲，利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。其二，利用多媒體進行教學(xué)能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)利用到的工具無非兩種：一為黑板，二為粉筆。在某些情況下，如：例題的書寫、圖形的繪制時會需要較長的時間，此時就給予學(xué)生課堂上較長時間的空閑，可能會造成學(xué)生走神的情況出現(xiàn)，不利于后續(xù)教學(xué)工作的展開，造成了課堂教學(xué)效率的低下。而利用多媒體設(shè)備則可以改善以上情況的發(fā)生，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。但是，利用多媒體進行教學(xué)也存在著一定的弊端。第一，教師不能夠熟練地運用多媒體設(shè)備。此問題的出現(xiàn)不僅不能夠達到提升教學(xué)效率的目的，反而會造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率降低。第二，教師過于依賴多媒體設(shè)備進行教學(xué)。多媒體只是教師教學(xué)過程中的輔助工具，如果所有教學(xué)內(nèi)容都利用多媒體設(shè)備展開教學(xué)則在一定程度上阻礙了教師的教學(xué)。所以，利用多媒體教學(xué)也要進行精心的設(shè)計，保證通過此種方法能夠提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。首先，教師可以揚長避短，將多媒體設(shè)備的利用融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。例如，教師在進行“圓柱的表面積”的相關(guān)內(nèi)容講解時，可以利用PPT或是簡單的小動畫向?qū)W生展示圓柱表面積的推導(dǎo)過程，從而吸引學(xué)生的注意力，通過直觀的感受培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。其次，教師在利用多媒體進行教學(xué)時還要適當結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如：在進行“認識比”的內(nèi)容講授時，教師不僅可以利用多媒體進行直觀展示，還需要結(jié)合板書讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的知識脈絡(luò)有清晰的認識[2]。

3? 應(yīng)用微課的形式進行教學(xué)

時代的發(fā)展促進了教育行業(yè)的變革，教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法都要與時俱進的進行改善，微課更是教師教學(xué)過程中可以選擇嘗試的一種方式之一。所謂微課就是利用信息技術(shù)向?qū)W生展示碎片化的學(xué)習內(nèi)容，此種方式進行教學(xué)有以下優(yōu)勢：一來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;二來能夠幫助學(xué)生突破課堂上的重難點問題。首先，就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來說。微課是一種嶄新的教學(xué)形式，對于小學(xué)階段的學(xué)生有著一定的吸引力。通過簡短的視頻片段能夠讓學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生好奇，再跟著教師的思路進行思考，從而方便學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平。舉例來說，在進行“圓周率”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師便可以通過微課展開：先向?qū)W生介紹祖沖之的生平事跡，讓學(xué)生對于祖沖之這個人產(chǎn)生好奇心，然后開展與圓周率相關(guān)的知識內(nèi)容講解，提高學(xué)生的認可度與接受度。其次，就幫助學(xué)生突破重難點問題來說。教師可以單獨針對教學(xué)重難點問題進行微課的制作，讓學(xué)生能夠集中精力解決此類問題。例如，在進行“多邊形面積”的教學(xué)時，學(xué)生剛開始學(xué)習新的知識難免產(chǎn)生畏難心理，教師在進行視頻制作時，可以利用溫故知新的方式，先帶學(xué)生回憶規(guī)則圖形，如：三角形、長方形等圖形的面積計算，然后引導(dǎo)學(xué)生將多邊形分割成熟悉的圖形，最后在進行多邊形面積的計算。這樣能夠讓學(xué)生在進行學(xué)習時抓住學(xué)習的重點，同時也能夠掌握學(xué)習的方法、明晰學(xué)習的思路，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升[3]。

結(jié)束語：綜上所述，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在進行教學(xué)時改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率十分重要。筆者在文中從強化互動教學(xué)模式、利用多媒體進行教學(xué)、應(yīng)用微課的形式進行教學(xué)三方面進行分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新起到一定的啟發(fā)作用，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黨金平.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（50）：149-150.

[2]伏旺泉.芻議多媒體教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教法的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2019（24）：86.

[3]陶建梅.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2020（02）：134-135.