幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合

肖建玲

摘要：隨著人民生活水平的提高，對教育越來越重視，特別是早期教育學(xué)前教育。由于幼兒生理和心理的特殊性，在設(shè)計(jì)教學(xué)中必須根據(jù)其具體情況進(jìn)行引導(dǎo)教育，本文通過分析游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用存在的問題，建設(shè)性的提出了一些如何融入幼兒學(xué)前教育的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育;游戲;問題;前景

中圖分類號(hào)：G614? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0129-01

Absrtact： with the improvement of people's living standard， more and more attention is paid to education， especially early education preschool education. Because of the particularity of children's physiology and psychology， the guiding education must be carried out according to their specific situation in the design teaching. By analyzing the problems existing in the use of games in kindergarten education， this paper constructively puts forward some suggestions on how to integrate into preschool education for young children.

Key words： preschool education; games; problems; prospects

1? 游戲幼兒園課程融合的優(yōu)勢

（1）游戲不僅可以豐富幼兒課程，而且使其更具有生命力首先，在幼兒游戲中包含了課程所需的多方面生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒時(shí)期，對于小孩的要求并不是去學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，更多的是要求小孩去學(xué)習(xí)一些自理能力和生活經(jīng)驗(yàn)。恰好在游戲中可以去模擬生活，實(shí)踐證明用生活化，游戲化的方式可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，幼兒課程與游戲相融合之后會(huì)更加的貼近幼兒的生活及興趣愛好，符合幼兒的內(nèi)在需要，促進(jìn)幼兒的健康成長。其次，與游戲相融合后的幼兒課程更加充滿了活力和生命力。由于戲反映的是幼兒的真實(shí)生活，這樣不僅可以增加課堂的趣味性，使課程變得鮮活而有生命力。例如在學(xué)習(xí)傣族舞蹈時(shí)，先讓幼兒感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂有節(jié)奏的表演他們想象的情景，讓他們在玩耍嬉戲的過程中，體驗(yàn)到不同的交往形式的快樂音樂。

（2）在幼兒園進(jìn)行幼兒課程教學(xué)的過程中，從幼兒課程教學(xué)的不同領(lǐng)域有效的融入幼兒游戲，既可以有效的豐富幼兒課程的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒擁有更廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也能夠通過游戲在課程中的應(yīng)用，有效提高幼兒課程的活力，從而吸引幼兒積極的進(jìn)行相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)借助游戲有效的提高了幼兒參與課程學(xué)習(xí)的興趣，就可以使幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，這樣在教學(xué)的過程中其難度會(huì)更低，而對于幼兒炎在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更積極更主動(dòng)的參與不斷的努力思考，從而提高幼兒的知識(shí)理解能力，降低幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)難度。將游戲與幼兒課程進(jìn)行融合有效的促進(jìn)幼兒多方面技能的培養(yǎng)，同時(shí)又使幼兒的課程知識(shí)學(xué)習(xí)效果得到顯著的提高，在融合的模式下使游戲更具有魅力，使幼兒的課程知識(shí)獲得更良好的教學(xué)效果。

2? 幼兒教育中游戲與課程融合的策略

2.1幼兒教育中游戲與課程的融合，培養(yǎng)幼兒的想象能力。在幼兒階段，小朋友的好奇心是非常強(qiáng)的，如果能夠更好的把握幼兒的喜好，在幼兒教育中穿插游戲，幼兒就會(huì)對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。今晚在老師的請等一下，對于實(shí)實(shí)在在碰到的事務(wù)發(fā)揮自己的想象，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力。例如在幼兒的美術(shù)課程上，老師可以為幼兒設(shè)計(jì)填色游戲，老師可以先向幼兒們演示一些景色的畫作，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的顏色，充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓他們一邊思考一邊填色，做出一幅具有幼兒自己思想的填色畫。等所有幼兒都完成顏色后，老師可以對所有的淺色進(jìn)行評(píng)比，讓幼兒各抒己見，闡述自己為什么會(huì)這樣填色，看誰的顏色最豐富，最漂亮，最具想象力。在這樣的游戲與課程結(jié)合中，對于幼兒的想象力的培養(yǎng)是非常有幫助的。

2.2幼兒教育中游戲與課程的結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。人的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，在幼兒教育中，若單純的傳輸課程內(nèi)容，或是讓幼兒去看一些填滿字的書籍，會(huì)讓幼兒覺得課程非常的枯燥無味，限制了他們的想象力和創(chuàng)造力，更是對學(xué)習(xí)無法提起興趣，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該注重與幼兒的溝通與交流，從幼兒感興趣的游戲出發(fā)，把課程上所教授的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，讓幼兒在游戲中獲得課本知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如老師在講授認(rèn)識(shí)動(dòng)物一課時(shí)，為了有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，我們可以為幼兒制造動(dòng)物模型，使幼兒在課堂中進(jìn)行動(dòng)物模仿，引導(dǎo)幼兒對動(dòng)物進(jìn)行模仿是引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦以及多方面能力的教學(xué)方法，而學(xué)生的全方面能力得到應(yīng)用與發(fā)展，對于開拓幼兒的思維，提升幼兒的想象力、創(chuàng)造能力有非常重要的促進(jìn)作用。例如我們在課前為幼兒準(zhǔn)備一些青蛙的頭飾，然后讓幼兒將青蛙頭像戴在頭上，模仿青蛙蹦蹦跳跳歌唱的樣子，這樣可以使幼兒在課堂中充分的展現(xiàn)自己，同時(shí)在不斷展現(xiàn)的過程中又有效地開拓了幼兒的思考能力、想象能力。無論是學(xué)習(xí)青蛙走路的姿勢，還是學(xué)習(xí)青蛙蹦蹦跳跳活動(dòng)，可以使幼兒對動(dòng)物進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，能夠充分的了解青蛙的生活習(xí)性，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)與思考的過程中也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

2.3課程與游戲的融合，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)。 在幼兒園階段，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)最基本的生活禮儀，學(xué)會(huì)基本的與他人如何溝通，合作。讓幼兒意識(shí)到自己的社會(huì)屬性，從小學(xué)會(huì)如何更好的與他人溝通合作。但是在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，老師沒有通過游戲的融入去重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，沒有為幼兒提供更多的與他人交流的機(jī)會(huì)，因此教學(xué)效果不佳。教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢，注重培養(yǎng)幼兒的合作精神。例如，在學(xué)習(xí)小老鼠為何打噴嚏時(shí)，幼兒在一時(shí)之間如果單獨(dú)的去回答問題，可能回答的問題不會(huì)那么的完整和全面。但是如果將幼兒分成各個(gè)小組進(jìn)行討論，并用簡單的筆畫形式記錄下幼兒的想法。在有的小組回答用打針的方式讓他趕緊好起來時(shí)，該組幼兒可以一起表演打針的畫面。有的小組回答用吃藥的方式讓她趕緊好起來時(shí)，可以引導(dǎo)小組成員一起表演吃藥的情景。最后加入音樂的元素，引導(dǎo)全體幼兒一起跟隨節(jié)拍做動(dòng)作。這樣幼兒在游戲中探索問題時(shí)，學(xué)會(huì)了與他人溝通合作，在游戲的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，樹立起屬于他們的合作意識(shí)。

結(jié)束語：綜上所述，游戲與幼兒園課程相融合是非常必要的，教育者需要把幼兒課程游戲看成一個(gè)有機(jī)的整體，游戲與課程的融合，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷. 傳承民間游戲 讓特色之花悄然綻放——淺談民間游戲在幼兒園中的運(yùn)用[J]. 名師在線，2018（25）：17-18.

[2]楊莉. 基于發(fā)展理論 建構(gòu)游戲化幼兒課程[J]. 名師在線，2018（35）：46-47.

[3]鄧婉蓉. 淺論學(xué)前教育中游戲與幼兒的發(fā)展[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（10）：166-167.