探究提升小學(xué)低年級體育教學(xué)有效互動性的策略

李千吉

摘要：體育作為一項運動性教學(xué)活動，互動征就顯得尤為重要，只有師生及生生之間生成有效互動，才能夠真正把運動的共享性、共存性、共生性彰顯出來，也才能夠體現(xiàn)體育教學(xué)的力量之美。特別是，隨著小學(xué)低年級體育新課標(biāo)的發(fā)布，小學(xué)低年級體育教學(xué)的有效互動性被提上日程，因此，小學(xué)低年級體育教師要立足新課標(biāo)教學(xué)要求，采取有效教學(xué)策略，推進師生和生生之間的互動性，營造濃厚小學(xué)低年級體育教學(xué)課堂，吸引學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)活動中，確保小學(xué)低年級體育教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級體育;互動性

中圖分類號：G623.8? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0116-01

Abstract： sports as a sports teaching activities， interaction is particularly important， only teachers and students and students between the generation of effective interaction， can truly exercise the sharing， co-existence， symbiosis to highlight， also can reflect the strength of the beauty of physical education. In particular， as the elementary school lower grade sports release of new， effective interactive junior sports teaching of primary school is on the agenda， as a result， the elementary school lower grade PE teachers should be based on English curriculum teaching requirements， take effective teaching strategy， to promote the interaction between students and teachers， to build strong primary school lower grade sports teaching class， attracts students actively participate in the sports teaching activities， to ensure that the elementary school lower grade sports teaching to keep sustainable development.

Key words： primary school lower grade physical education; interactive

1? 提升小學(xué)低年級體育教學(xué)有效性互動性的意義

1.1有利于營造濃厚小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)氛圍。一旦小學(xué)低年級體育教師把教學(xué)中的互動性提升起來，就打破了以往小學(xué)低年級體育教學(xué)模式中師生和生生缺少溝通交流的界限，很容易拉近師生及生生間的距離，增進他們之間的感情，促使他們愿意以民主、溫和、包容的處理方式去共同推進小學(xué)低年級體育教學(xué)活動，那么，你中有我、我中有你、互助友愛、團結(jié)一致的濃厚小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)氛圍就自然而然地得以形成。

1.2有利于吸引學(xué)生的參與積極性。有效互動性小學(xué)低年級體育教學(xué)，實質(zhì)上就是一種創(chuàng)新性小學(xué)低年級體育教學(xué)，在體育教學(xué)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被確立和認可，而且他們的個體差異性和內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律也得到尊重，體育教學(xué)內(nèi)容和形式上的設(shè)置不再由小學(xué)低年級體育教師主觀上隨意決定，而是圍繞著學(xué)生成才成長為基準(zhǔn)而科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計。

2? 提升小學(xué)低年級體育教學(xué)有效互動性的策略

2.1 游戲活動體育教學(xué)策略。從本質(zhì)上講，體育教學(xué)本身就是一種富含游戲性、活動性的教學(xué)，再加上其競技性和團體性特征明顯，很容易把師生和生生間的互動性調(diào)動起來，為此，小學(xué)低年級體育教師要采取游戲活動體育教學(xué)策略。

例如：在進行小學(xué)身體協(xié)調(diào)訓(xùn)練這一課時教學(xué)時，體育教師采取拔河比賽游戲活動，讓學(xué)生直觀體驗身體協(xié)調(diào)的重要性。首先，為了把拔河要領(lǐng)和技巧講授給學(xué)生清楚明了，體育教師以現(xiàn)場式示范演示代替以往的理論性教學(xué)指導(dǎo)。體育教師以學(xué)生的身高、體重、身體素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)組建兩個拔河小組，體育教師在充分估量自己的力量之后，去掉其中一隊學(xué)生人數(shù)由自己加入，開展拔河比賽。這樣的教學(xué)設(shè)計，一下子把學(xué)生的好奇心和求勝心大大調(diào)動起來，沒有體育教師參與的一隊卯足了勁頭要把體育教師參與的一隊打敗，然而，經(jīng)過無數(shù)次嘗試，沒有體育教師參與的一隊總是以失敗告終。這個時候，體育教師就以自己的動作給學(xué)生詳細講解拔河比賽中手和足的動作、身體下沉度、用力點等注意細節(jié)，并耐心地解答學(xué)生的疑惑點。這樣的師生間現(xiàn)場教學(xué)演示，不自覺地拉近了師生間的距離，在師生間形成了一種平等對話，促使學(xué)生愿意注意聽從體育教師關(guān)于拔河比賽要領(lǐng)的引導(dǎo)。而后，體育教師當(dāng)裁判，讓兩隊挑選相同人數(shù)的隊員進行正式較量，兩隊余下的隊員各自充當(dāng)拉拉隊加油，當(dāng)體育教師的哨音落下，兩隊隊員各自喊著“1、2、1、2……”號子協(xié)調(diào)自己的隊形奮力向自己的一方拉去，經(jīng)過激烈地競爭，勝敗在兩隊中很快見分曉，當(dāng)然是隊員整體協(xié)調(diào)力、團結(jié)力和平衡力差的一隊落敗，另一個隊勝利。而落敗的一隊又不服輸，隊員之間經(jīng)過私下積極溝通交流、重新調(diào)整隊形和戰(zhàn)略后開啟了第二局，很快第一局落敗的一隊獲得了勝利，并在勝利中體會到互助合作、齊心協(xié)力、步調(diào)一致的重要性。最后，兩隊隊員不斷調(diào)整戰(zhàn)略和布局開展了一局又一局激烈又緊張的比賽，勝負在雙方之間轉(zhuǎn)移。對于勝敗的原因，學(xué)生早已深有體會，當(dāng)體育教師詢問起時，紛紛向體育教師談起自己的體驗和想法，體育教師對于學(xué)生們的回答給予了高度的評價，學(xué)生的自信心大受鼓舞，對進一步參與體育教學(xué)的積極性更高了。

2.2 情感交流性體育教學(xué)策略。情感交流是最為直觀、最為有效的人與人互動交流形式，一旦互動性情感在交流雙方形成共識，就能夠形成一種直達人心底的力量，催人不斷奮進向上。教師是學(xué)生心中最為敬重、最為崇拜的對象，教師的一言一行時刻牽動著學(xué)生的感官神經(jīng)，也影響著學(xué)生的心理變化。尤其是，教師健康的心態(tài)有助于學(xué)生在體育教學(xué)中形成積極向上的情感。因此，在日常小學(xué)低年級體育教學(xué)活動中，體育教師對于圍繞身邊的學(xué)生要經(jīng)常性給以關(guān)懷的眼神、溫和的語氣，或者鼓勵性的拍拍肩膀動作去同他們形成親密互動，那么，學(xué)生就會對體育教師的教學(xué)指導(dǎo)給予積極的回應(yīng)。例如：在小學(xué)立定跳遠這一課時教學(xué)時，對于本身身體素養(yǎng)差，且有緊張情緒的學(xué)生，體育教師要創(chuàng)造愉快輕松的對話場景，安慰學(xué)生就是一個嘗試而已，跳不過不意味著什么。如果學(xué)生在立定跳遠中不小心摔倒，體育教師及時檢查他們的身體是否受傷，并引導(dǎo)其他學(xué)生給予采取有效安全措施在一旁協(xié)助，就能夠使學(xué)生感受到來自于教師和其他同學(xué)的關(guān)心關(guān)愛，就會一掃不快或者郁悶心情與師生共同面對困難，一起完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語： 毋庸置疑，小學(xué)低年級體育教師采取有效策略推進教學(xué)的互動性，是小學(xué)低年級體育課程教學(xué)深化革新的現(xiàn)實性要求，也是小學(xué)低年級體育教師與時俱進提升自己專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)探索。只有小學(xué)低年級體育教師提升了教學(xué)的互動性，才能夠把體育教學(xué)的生動性、活動性、趣味性挖掘出來，也才能夠滿足學(xué)生的多元化體育學(xué)習(xí)需求，最終提升小學(xué)低年級體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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