高中生時(shí)評(píng)類(lèi)作文寫(xiě)作現(xiàn)狀及指導(dǎo)方法的探討

黃清梅

摘 要：能夠時(shí)刻關(guān)注民生的學(xué)生必定是心懷天下蒼生的人，他寫(xiě)出來(lái)的文章才是有大氣的，這是語(yǔ)文寫(xiě)作中“立德樹(shù)人”的體現(xiàn)和為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的要求，這需要我們的學(xué)生應(yīng)該放眼世界，關(guān)注生活。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判?！?/p>

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人 時(shí)評(píng) 思辨 積累

生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文更離不開(kāi)生活，沒(méi)有了生活，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)猶如枯竭的泉水。能夠?qū)懗龊梦恼卤仨毶钊肷?，從生活中汲取養(yǎng)料，能寫(xiě)出好文章也應(yīng)該抓住時(shí)代的主旋律，和國(guó)家和人民同呼吸共命運(yùn)。

一、高中生作文現(xiàn)狀分析

高一的學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，對(duì)記敘文比較了解，但敘事缺乏波瀾起伏，寫(xiě)人沒(méi)有個(gè)性，感情沒(méi)有真情實(shí)感，對(duì)生活的感悟不深，缺乏對(duì)周邊生活的觀察，作文素材狹窄，取材老套缺乏創(chuàng)意，思維缺乏邏輯，對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)也只是一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，特別是對(duì)時(shí)評(píng)類(lèi)作文幾乎接觸很少。高二的學(xué)生已經(jīng)在訓(xùn)練議論文的寫(xiě)作了，但觀點(diǎn)不明，論證不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏邏輯，論據(jù)不充分，材料老套，對(duì)社會(huì)發(fā)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏獨(dú)立準(zhǔn)確的判斷，容易人云亦云，沒(méi)有自己真實(shí)的想法，即使有也缺少思考辨析的能力，看問(wèn)題容易片面化。有些學(xué)生的作文有套作的嫌疑，無(wú)論材料怎么出，就是一個(gè)觀點(diǎn)，幾個(gè)論據(jù)，一個(gè)結(jié)尾，觀點(diǎn)材料脫離。高三的學(xué)生對(duì)議論文的寫(xiě)作有比較清楚的認(rèn)識(shí)，議論文有觀點(diǎn)，論據(jù)有事實(shí)，論證策略，最大的困惑是如何讓自己的作文升格，取得優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)。對(duì)時(shí)評(píng)類(lèi)作文接觸更多，了解更多，知道一些時(shí)評(píng)類(lèi)作文的寫(xiě)作套路，但在論證的深度和廣度還有待加強(qiáng)訓(xùn)練，思辨能力有待提高。

高中的學(xué)生有了九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，具備一定的寫(xiě)作能力，但是畢竟他們生活的范圍比較狹窄，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)很多問(wèn)題的看法也只是停留在表面，對(duì)生活中發(fā)生的事情缺乏一個(gè)理性的判斷，特別是在這個(gè)自媒體的時(shí)代，魚(yú)目混珠，學(xué)生很容易失去對(duì)是非的準(zhǔn)確判斷，甚至不知不覺(jué)中成了自媒體的幫兇，好心辦了壞事，讓有心之人利用，讓事情真相被掩埋，讓無(wú)辜之人受害，釀成悲劇，造成無(wú)可挽回的損失，也是大家有目共睹的。

二、半壁江山的作文

作文能頂半邊天，成也作文敗也作文，這是很多一線教師的共識(shí)。況且“文章合為時(shí)而著”本來(lái)就是我們的寫(xiě)作傳統(tǒng)，它強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，文章與時(shí)代的關(guān)系。在寫(xiě)作教學(xué)中，“我手寫(xiě)我心”也已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)，“我心”是什么、應(yīng)該是由現(xiàn)實(shí)生活引起的喜怒哀樂(lè)思，文章反映現(xiàn)實(shí)生活，變現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，批判現(xiàn)實(shí)生活。

如何提高不同層次學(xué)生的作文水平，不僅是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一個(gè)需要從理論上深入研究的課題，對(duì)于所有的能提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效教學(xué)方法，加以探索，力求形成一套可操作性的做法。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)方法的途徑

1.對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行總規(guī)劃

作文的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該也有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃。要有持之以恒的精神，如果僅憑三分鐘熱度，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)是不會(huì)有收獲的。這個(gè)規(guī)律是不能輕易改變的。所以作為高中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)高中的語(yǔ)文作文教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，遵循教育的規(guī)律，制定作文教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，每一次的作文教學(xué)都有一個(gè)訓(xùn)練的目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練的目標(biāo)有目的地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行訓(xùn)練，切不可急功近利，哪里有坑填哪里，到頭來(lái)到處是坑，浪費(fèi)時(shí)間精力又一無(wú)所獲。

高一側(cè)重寫(xiě)記敘文，應(yīng)突出訓(xùn)練學(xué)生敘事的生動(dòng)性，寫(xiě)出故事的波瀾起伏，寫(xiě)人要突出人物個(gè)性，感情真摯感人，高一第二學(xué)期開(kāi)始議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，從論點(diǎn)論據(jù)到論證的特點(diǎn)都要有系統(tǒng)的練習(xí);高二學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，從審題到立意到文章的謀篇布局，到議論的深刻都要求比之前有進(jìn)步，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;高三對(duì)考場(chǎng)作文的寫(xiě)作更加得心應(yīng)手，議論的深度廣度有了很大的提高，還要求文章從各個(gè)方面都有所創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)學(xué)生依法治國(guó)和社會(huì)主義核心價(jià)值的培養(yǎng)

一個(gè)社會(huì)的本質(zhì)、特征、理想追求集中體現(xiàn)為該社會(huì)的核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)社會(huì)的本質(zhì)要求，一個(gè)社會(huì)的本質(zhì)體現(xiàn)就是全體社會(huì)公民素質(zhì)和素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們要建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)，恢復(fù)我們大國(guó)文化的自信，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)，對(duì)學(xué)生這些價(jià)值觀的培養(yǎng)就不能忽視。學(xué)生是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生心中有人民有國(guó)家，有大國(guó)情懷有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任，只有這樣才是祖國(guó)未來(lái)的接班人，才能擔(dān)當(dāng)起偉大中國(guó)復(fù)興富強(qiáng)的重任，這樣的人他的人生格局就會(huì)高遠(yuǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種方式學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作興趣和提升寫(xiě)作能力

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的人和事，從小事發(fā)現(xiàn)生活的真善美，提高學(xué)生對(duì)生活的敏感度，提高生活的審美情趣;引導(dǎo)學(xué)生收集作文素材，特別是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，善于收集整理關(guān)于時(shí)評(píng)的一些新聞報(bào)告、短評(píng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法看問(wèn)題;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注社會(huì)，開(kāi)拓視野。

在作文講評(píng)中，教師采用比較閱讀互改互評(píng)等方式，比如老師抽取上中下三個(gè)層次的作文，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)修改，然后對(duì)照自己的文章，從立意到論據(jù)的選擇和使用和論證方法的應(yīng)用，再到語(yǔ)言表達(dá)等，讓學(xué)生找出自己文章存在的問(wèn)題，然后再進(jìn)行修改，做到對(duì)癥下藥有的放矢。有時(shí)教師讓學(xué)生互相評(píng)改，所謂旁觀者清，通過(guò)生生互評(píng)，擺事實(shí)講道理，這樣的方式學(xué)生確實(shí)收獲不少。高三的升格作文，力求立意新邏輯美語(yǔ)言美，老師利用課余時(shí)間“面批”解決學(xué)生的疑惑。

4.注重思辨思維

思辨能力屬于哲學(xué)的范疇，歸屬于唯物辯證法。唯物辯證是我們認(rèn)識(shí)世界和改變世界的方法，這幾年高考作文的考察特別注重學(xué)生思辨能力的考查，這是大家有目共睹的，關(guān)于作文思辨的話題也越來(lái)越引起語(yǔ)文教師的注意，并有意在訓(xùn)練中不斷加大關(guān)于思辨寫(xiě)作的訓(xùn)練。

思辨的過(guò)程是一種理性的判斷，理性是在感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是把所獲得的感覺(jué)材料經(jīng)過(guò)思考、辨析加以去粗取精，由此及彼，由表及里的整合而形成的認(rèn)識(shí)。理性服從理智，全面而不偏執(zhí)，冷靜客觀而不激動(dòng)盲目，遵循科學(xué)規(guī)律而不憑主觀臆斷。擁有思辨能力讓我們避開(kāi)“孤立”學(xué)會(huì) “聯(lián)系地”看問(wèn)題，走出“靜止”，學(xué)會(huì)“發(fā)展地”看問(wèn)題，摒棄“對(duì)立”，學(xué)會(huì)“辯證地”看問(wèn)題，在時(shí)評(píng)作文中更應(yīng)該注重思辨思維能力的訓(xùn)練，這些可也以同學(xué)為以后走上工作崗位提供很好的幫助。

5.引導(dǎo)學(xué)生善于積累作文素材的習(xí)慣

有時(shí)為了說(shuō)明某個(gè)道理，闡明某種現(xiàn)象物需要我們聯(lián)系歷史聯(lián)系社會(huì)進(jìn)行深入淺出的分析，如果沒(méi)有一定量的素材積累是無(wú)法做得到的，沒(méi)有深刻的分析，沒(méi)有正反現(xiàn)象的對(duì)比，是無(wú)法達(dá)到論證深刻的目的的，所以我們要在平時(shí)的生活中養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，養(yǎng)成善于學(xué)會(huì)觀察生活的習(xí)慣。

6.形成時(shí)評(píng)類(lèi)作文的一種模

（1）什么是時(shí)評(píng)作文

現(xiàn)在有一個(gè)流行很廣泛的詞，叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，在有些刊物甚至把時(shí)評(píng)類(lèi)作文就稱(chēng)之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，從時(shí)評(píng)類(lèi)作文材料的寫(xiě)作要求來(lái)看，兩者其實(shí)是包含關(guān)系，時(shí)評(píng)類(lèi)作文屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的一種，只不過(guò)時(shí)評(píng)作文它的作文材料更注重實(shí)效性，其他寫(xiě)作要求和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文沒(méi)有什么差別。所以研究時(shí)評(píng)作文我們就先闡述清楚任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)評(píng)類(lèi)作文，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀材料，從相對(duì)復(fù)雜的事件或現(xiàn)象中分析材料的中心是什么，其主要矛盾在哪里，矛盾各方的正誤及原因等，為寫(xiě)作奠定立論和分析的基礎(chǔ)。和以往的新材料材料作文不同，現(xiàn)在這些作文材料更關(guān)注生活，更加注重對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考察，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型有任務(wù)指令，必須是對(duì)材料的看法，這樣的材料作文更能注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，防止學(xué)生套作。

時(shí)評(píng)作文的材料是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與傳統(tǒng)的材料作文的寓言故事、名言警句、詩(shī)詞歌曲、圖片漫畫(huà)等有很大的不同，比如2008年高考作文直接取材于當(dāng)時(shí)媒體報(bào)道的汶川地震的新聞事件。

時(shí)評(píng)作文具有針對(duì)性、說(shuō)理性、思想性的特點(diǎn)，是依法治國(guó)、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，學(xué)生必須根據(jù)材料作文自己的判斷，一般不需要另外立意，只需選好角度旗幟鮮明的表達(dá)對(duì)某件事的看法，或褒或貶，或透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)或一分為二辯證地看待某個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的寫(xiě)作有明確任務(wù)指令，必須是自己的看法，不能撇開(kāi)材料另起爐灶，也不能顛倒黑白是非不分。

（2）規(guī)劃好文章布局。

文無(wú)定法，但有章可循。動(dòng)筆之前，先對(duì)自己要寫(xiě)的文章做一個(gè)框架的構(gòu)思，避免出現(xiàn)腳踩西瓜皮，滑到哪寫(xiě)到哪，文章沒(méi)有思路沒(méi)有邏輯。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，給他們提供容易操作的行文思路還是很有必要的，學(xué)生寫(xiě)作能力參差不齊，有些閱讀量少，積累素材少，寫(xiě)作興趣不高，作文應(yīng)付了事。值得注意的是，雖然文章的思路拓展方式往往受制于試題的材料和作者的習(xí)慣，所以要因材而異，因人而異，不能膠柱鼓瑟，墨守成規(guī)。就時(shí)評(píng)類(lèi)作文而言，不管采用何種思路拓展模式，都要深入分析選定的具體問(wèn)題，入情入理地闡述所持看法的理由。一篇優(yōu)秀的議論文往往要具備一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)理或論證過(guò)程，時(shí)評(píng)作文更是如此，我們把他總結(jié)為如下幾個(gè)步驟：

①引用材料亮明觀點(diǎn)

引用材料可以很好的根據(jù)材料的旨意，減低跑題偏題的風(fēng)險(xiǎn)，引述不是對(duì)材料的照搬照抄，是要從材料的整體出發(fā)，抓住核心事件，簡(jiǎn)明扼要的概括材料，保留材料的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。引述材料也可以直接引述材料的有明確對(duì)錯(cuò)褒貶的句子，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)。不管哪種引述都不能無(wú)側(cè)重的全盤(pán)引用或者引用過(guò)多，削弱了文章分析的力度，引述大概在二三十字左右即可。

引述材料之后就是亮觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)確地表述出來(lái)，觀點(diǎn)必須是健康的?！八枷虢】怠?，是指作文中所表達(dá)的觀點(diǎn)是正確的，感情是健康的，傾向是積極的，情調(diào)是高雅的。它使人的心靈受到美的陶冶，給人以美的感覺(jué)，它符合社會(huì)進(jìn)步的總趨勢(shì)，揚(yáng)善懲惡，表達(dá)對(duì)社會(huì)和人民的良好愿望;它能夠教育人、鼓舞人、啟迪人?！八枷虢】怠睔v來(lái)是高考作文評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。以上這一步我們稱(chēng)之為提出問(wèn)題。

②析和聯(lián)

“析”就是分析問(wèn)題， “聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。生活是豐富多彩、紛繁復(fù)雜的，事物的本質(zhì)或富有哲理性的東西，常常掩蓋在生活的表象下，要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，透過(guò)表面的人或事，進(jìn)行由此及彼、由表及里、由具體到抽象的深入思考與分析，發(fā)掘出事物的本質(zhì)特征和鮮明個(gè)性。比如現(xiàn)在大家爭(zhēng)議比較多的關(guān)于自拍的現(xiàn)象，關(guān)于微商的問(wèn)題，關(guān)于在清明節(jié)請(qǐng)人代祭的問(wèn)題，關(guān)于“空巢”老人的話題……都引起大家極大的關(guān)注。

時(shí)評(píng)注重評(píng)，評(píng)事要言之有理、言之有據(jù)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種論證方法橫向展開(kāi)、逐層深入才能評(píng)得合理，才能讓人心悅誠(chéng)服，才能收到辨是非、明事理的效果。才能清楚地表明自己的看法，這樣的時(shí)評(píng)才是好時(shí)評(píng)。對(duì)于那些給社會(huì)造成不良影響的、引起人民深?lèi)和唇^的行為或現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤 （危害），挖掘產(chǎn)生的根源（原因）。有些社會(huì)問(wèn)題大家爭(zhēng)議比較多，具體問(wèn)題具體分析，不能一棍子打死一船人，或肯定或否定，可以適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類(lèi)似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。

③結(jié)

呼吁號(hào)召、提出倡議勸勉。符合道德標(biāo)準(zhǔn)、符合人們的審美要求，給社會(huì)帶來(lái)正能量、反映人民美好愿望的、能促進(jìn)大家和諧共處和諧發(fā)展的好人好事，那就樹(shù)立典型，提出號(hào)召，形成一種公民的合力，共同促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。有些問(wèn)題具體情況具體分析，就不足不當(dāng)之處提出建設(shè)性的改善意見(jiàn)，從多個(gè)層面提出若干個(gè)解決問(wèn)題的“合理化建議”，并適當(dāng)展望其良好效果。對(duì)于那些假、惡、丑的現(xiàn)象或行為，或批評(píng)或鞭撻，反思此次的行為，吸取期中的教訓(xùn)。只有這樣做才符合作文寫(xiě)作立德樹(shù)人的要求，才能達(dá)到為國(guó)家高一等學(xué)府輸送優(yōu)秀人才的目的。

（3）注重語(yǔ)言表達(dá)

“語(yǔ)言是思維的外殼”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)規(guī)范的習(xí)慣。語(yǔ)言，是準(zhǔn)確反映客觀事物的形貌，用詞造句要符合邏輯。針對(duì)高一的學(xué)生，我們把敘事文和抒情文和議論文語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白幾種文體之間語(yǔ)言表達(dá)的區(qū)別，注重訓(xùn)練議論文語(yǔ)言方式，形成一種語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地在議論文中能清楚明白的概括某件事，表達(dá)某種觀點(diǎn)，而不是模棱兩可含糊不清。

議論文講究的是語(yǔ)言表達(dá)需嚴(yán)謹(jǐn)，上下論述的過(guò)程是一種邏輯的闡述，說(shuō)理應(yīng)該由淺及深由表及里的逐漸達(dá)到事物的真相和本質(zhì)。

此外注重字體的書(shū)寫(xiě)，整潔的卷面，端正漂亮的字體可以為文章錦上添花，我們?cè)谧魑牡慕虒W(xué)中也不應(yīng)該忽略這一點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

作文的寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)該也有一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，要有持之以恒的精神。所以作為高中的語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)高中的語(yǔ)文作文教學(xué)特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，遵循教育的規(guī)律，制定作文教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)生在老師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生能更加關(guān)注生活，學(xué)會(huì)多元化多角度去審視生活，從生活中積累作文的素材，對(duì)一些生活聚焦的問(wèn)題能自己做一些理性的判斷，文章的謀篇布局更有完整性，說(shuō)理深刻，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，有思辨的能力。

總而言之，能夠從作文寫(xiě)作訓(xùn)練中找出規(guī)律性的寫(xiě)作技巧，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。