對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健康人格養(yǎng)成關(guān)系的討論

常亞新

摘? 要：對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，健康的行為習(xí)慣非常重要，其決定學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)習(xí)慣是最美妙、最強(qiáng)大的力量，是學(xué)生一生中最重要的財(cái)富。小學(xué)階段，學(xué)生開始正式接觸系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，如果此時(shí)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，那么良好的素質(zhì)就會(huì)讓學(xué)生終身受益，在未來(lái)的人生道路上越走越遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)在小學(xué)教育中，教師一定要重視學(xué)生健康人格、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，消除人生成長(zhǎng)中的各種矛盾。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣? 健康人格? 學(xué)生? 關(guān)系

要強(qiáng)調(diào)的是，習(xí)慣不是一日兩日就能夠形成的。習(xí)慣需要教師、家長(zhǎng)的循序漸進(jìn)引導(dǎo)，在各種條件反射訓(xùn)練中形成相應(yīng)的行為方式、思維模式。在學(xué)生成長(zhǎng)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣需要實(shí)踐才能夠形成。學(xué)生有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠下意識(shí)、不自覺地根據(jù)這種思路、方法持續(xù)學(xué)習(xí)。教育說(shuō)的是教與育，教師需要同時(shí)兼顧教書和育人兩個(gè)追求，在教學(xué)中體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系。讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)，同時(shí)也要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。使學(xué)生形成健康人格、健全品格是新時(shí)期教育的基本方向、基本追求。

一、當(dāng)前行為習(xí)慣教育情況與問題

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多學(xué)生都有這樣的想法，那就是“分分分學(xué)生的命根”。我國(guó)過(guò)去曾長(zhǎng)時(shí)間沿用應(yīng)試教育模式。部分教師一味地追求學(xué)生成績(jī)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)[1]。這種錯(cuò)誤的態(tài)度往往會(huì)丟了西瓜撿芝麻。教師一定要明白，如果學(xué)生沒有健康的人格和良好的行為習(xí)慣，即便成績(jī)?cè)俸靡矝]有用。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好健康的人格、行為習(xí)慣，即便學(xué)生當(dāng)前成績(jī)很差，學(xué)生也有進(jìn)步和提升的空間。

（一）內(nèi)容單調(diào)、方法單一

過(guò)去每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，教師的第一反應(yīng)就是批評(píng)。學(xué)生此時(shí)也只能默默接受低頭不語(yǔ)。在教師批評(píng)完事后學(xué)生能夠乖乖表現(xiàn)一段時(shí)間，不過(guò)沒過(guò)多久學(xué)生就會(huì)再次犯錯(cuò)。這是因?yàn)閷W(xué)生明白教師的方法無(wú)非就是批評(píng)教育，沒有任何威懾力。所以學(xué)生才會(huì)肆無(wú)忌憚，并沒有改變自己錯(cuò)誤的行為和認(rèn)知。教師有必要改變自己的行為習(xí)慣教育方法。教師不要跟過(guò)去一樣只有斥責(zé)與說(shuō)教。教師需要站在學(xué)生的角度考慮問題，和學(xué)生一起解決問題。

（二）沒有載體、沒有常態(tài)

不少教師根本沒有深入研究學(xué)生情況，不能按照學(xué)生的表現(xiàn)和條件設(shè)計(jì)教育方法。教育環(huán)節(jié)相互脫離，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的弊病或是問題以后才會(huì)應(yīng)對(duì)與處理[2]，這樣的教育方法非常被動(dòng)。教師需要明白，預(yù)防遠(yuǎn)比治理效果要好。行為習(xí)慣教育需要體現(xiàn)在日常生活。教師需要將日常生活作為教育載體，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成健康、正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）評(píng)價(jià)模式機(jī)械化

為了讓學(xué)生能夠形成健康、積極向上的行為習(xí)慣，使學(xué)生擁有健全的人格、品格，就不能一蹴而就。要明白的是，教育是持久戰(zhàn)，需要教師的不斷引導(dǎo)和糾正[3]。為了達(dá)成教育目標(biāo)，當(dāng)前很多學(xué)校以及教師都會(huì)讓學(xué)生背誦大量守則與規(guī)范。小學(xué)生根本不喜歡這樣的學(xué)習(xí)方法，會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。學(xué)生即便背誦了再多內(nèi)容，往往也無(wú)法養(yǎng)成良好品格。這種評(píng)價(jià)模式非常理想化和武斷，沒有獲得很好的效果。

二、小學(xué)行為習(xí)慣與人格健全教育的開展方法

（一）多元學(xué)科滲透

為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全的人格品格，就需要明白，教育不是一蹴而就的事情，也不是說(shuō)學(xué)校、教師強(qiáng)制要求就能夠達(dá)成。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、文明素質(zhì)，一定要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、年齡特征。巧用多元教學(xué)手段，以免學(xué)生出現(xiàn)反感情緒。要通過(guò)日復(fù)一日的過(guò)程讓學(xué)生規(guī)范行為、端正態(tài)度，這樣才能夠體現(xiàn)行為教育的追求。要說(shuō)明的是行為教育、習(xí)慣教育不是班主任的自己的任務(wù)，而是所有教師的目標(biāo)。所有學(xué)科教師都要積極參與，發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值。做好學(xué)生行為規(guī)范和習(xí)慣引導(dǎo)。教師要尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的個(gè)人想法，讓學(xué)生重新回歸正軌。

（二）多元活動(dòng)教育

養(yǎng)成良好健康的行為習(xí)慣，不僅僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也要體現(xiàn)在學(xué)生課余活動(dòng)。教師需要做好組織，和學(xué)生一起進(jìn)行課外活動(dòng)，完成學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練與引導(dǎo)。教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)就是讓學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。學(xué)習(xí)不僅要有理論知識(shí)，同時(shí)也要包括行為規(guī)范、人生哲理。了解了這些規(guī)范和道理以后，學(xué)生就能夠形成思想意識(shí)，并嚴(yán)格遵守行為要求。教師可以用升國(guó)旗、晨會(huì)、班會(huì)、課堂活動(dòng)進(jìn)行行為規(guī)范以及人格教育，全方位滲透讓學(xué)生多元接觸。這樣學(xué)生才會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）生活化教育

養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成健全人格需要在生活中積極體現(xiàn)。當(dāng)然不同學(xué)生有著不同學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)體差異，所以教育中，一定要獲取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生量身定制一套合適的教育方法。教師需要把握住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不松懈、不偷懶，形成良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有一個(gè)健康積極向上的精氣神非常重要。教師一定要體現(xiàn)以生為本的思想和追求，做好學(xué)生行為習(xí)慣引導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱忻悅.淺談適度的獎(jiǎng)懲對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的影響[J].課程教育研究，2019（13）：214.

[2]茅曉輝.讓好習(xí)慣滋潤(rùn)一生[J].中國(guó)德育，2019（08）：60-62.

[3]王玲.論教育與習(xí)慣的關(guān)系[J].成才之路，2017（08）：88.