數(shù)字校園背景下大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)策略分析

梅瓊慧

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，高校數(shù)字校園建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)提供了條件。本文依托數(shù)字校園建設(shè)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端設(shè)備，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，構(gòu)建一種全新的“課堂+課后”“線上+線下”的教學(xué)模式。通過大學(xué)英語教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在詞匯學(xué)習(xí)、聽說學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字校園;大學(xué)英語;移動(dòng)學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高校數(shù)字校園建設(shè)不斷完善，以互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)中。英語學(xué)科作為大學(xué)公共基礎(chǔ)教育的重要組成部分，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中能夠創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，拓展教學(xué)內(nèi)容與空間，構(gòu)建全新的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在大學(xué)英語教學(xué)中表現(xiàn)出突出的優(yōu)勢，而且在數(shù)字校園建設(shè)的支持下，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也具備了更廣闊的發(fā)展空間。移動(dòng)學(xué)習(xí)方法滲透于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用于英語教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)模塊，為進(jìn)一步提升移動(dòng)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用效果，還需經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐加以完善。

一、大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)任務(wù)階段

課堂教學(xué)之前，英語教師先將該節(jié)課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)提煉出來，然后設(shè)計(jì)成教學(xué)微視頻與課前預(yù)習(xí)任務(wù)單發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生先了解該節(jié)課的主要內(nèi)容，并通過問題引導(dǎo)自主或小組合作探究文化背景。學(xué)生可以運(yùn)用智能手機(jī)、平板電腦等工具，將該節(jié)課文中的生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助智能手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)字典進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組合作的方式，比如以宿舍為單位開展課前預(yù)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)單，然后通過智能手機(jī)上的微信班級(jí)群或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)搜集和整理這節(jié)課所學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)資料，以小組為單位進(jìn)行整理加工，形成可以應(yīng)用于課堂上的學(xué)習(xí)資料，并且小組之間也可借助微信平臺(tái)進(jìn)行交流。教師則根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制訂有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案。

（二）課堂教學(xué)任務(wù)階段

課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)、針對(duì)性講解，對(duì)課文進(jìn)行語篇分析。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題和難點(diǎn)，教師將所涉及的語言層面新知識(shí)和重難點(diǎn)做成任務(wù)列表，通過微信或QQ群發(fā)給學(xué)生，并提供給學(xué)生相關(guān)參考資料，比如微課、慕課等。課堂上各小組將預(yù)習(xí)以及資料學(xué)習(xí)中總結(jié)的學(xué)習(xí)成果展示出來，師生共同討論，教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)加以點(diǎn)撥。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，教師通過課堂講解，適時(shí)加以補(bǔ)充。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師主要是針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題和疑難進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講授，但依然以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）課后復(fù)習(xí)任務(wù)階段

課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)，包括重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，以及學(xué)生存在的問題與疑難點(diǎn)的鞏固。英語教師將設(shè)計(jì)好的課后作業(yè)通過微信班級(jí)群或班級(jí)QQ群等平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立完成。作業(yè)的形式可以根據(jù)具體教學(xué)需求進(jìn)行靈活選擇，比如獨(dú)立學(xué)習(xí)部分，學(xué)生可以通過文字、語音、視頻的方式，以“打卡交作業(yè)”的形式發(fā)送到英語學(xué)習(xí)平臺(tái);小組合作學(xué)習(xí)部分，則可選擇角色扮演、英語實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生通過音視頻的方式在班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群中分享，全班學(xué)生組織觀看和點(diǎn)評(píng)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，英語教師需要及時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

二、英語教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)建議

（一）詞匯學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，則更能顯現(xiàn)出其優(yōu)勢。英語詞匯是一個(gè)持續(xù)性的積累過程，而且詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化、零碎化的特點(diǎn)，學(xué)生很少能夠集中在某個(gè)時(shí)段完成大量的詞匯記憶。因此借助智能手機(jī)而開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)，則能夠?qū)⒂⒄Z詞匯“碎片化”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。比如英語教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況，通過微信班級(jí)群或微信英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，以群發(fā)的方式將某些生詞、易錯(cuò)詞等發(fā)送給學(xué)生，包括讀音、釋義、詞形等。當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)之后，英語教師再給學(xué)生發(fā)送一些含有這個(gè)詞匯的例句或小段文字，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而加深理解和掌握。根據(jù)教材中要求學(xué)生掌握的詞匯，教師制訂一個(gè)計(jì)劃，零散地發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在碎片化的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)隨地開展英語學(xué)習(xí)。

（二）聽說學(xué)習(xí)

大學(xué)生在日常生活中同樣可以借助智能手機(jī)和學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件開展日常的英語聽說學(xué)習(xí)。比如在每節(jié)課之前，教師先將課文的范讀音頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則在課前運(yùn)用智能手機(jī)完成聽讀。學(xué)生在聽課文、跟讀課文時(shí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際選擇合理的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行輔助，同時(shí)也可靈活調(diào)整自己的進(jìn)度，自由合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。不僅如此，英語教師還可發(fā)揮智能手機(jī)的移動(dòng)上網(wǎng)功能與微信、QQ等社交軟件的即時(shí)通信功能，組織學(xué)生隨時(shí)隨地開展口語練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言交互中進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)。

（三）閱讀學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)中有大量的英語閱讀資料，英語教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，整理一些閱讀資料發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。英語教師還可找一些符合大學(xué)生學(xué)習(xí)需求和大學(xué)英語教學(xué)要求的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、App等，讓學(xué)生利用智能手機(jī)下載相關(guān)英語學(xué)習(xí)App，或直接登錄英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生通過一些英語學(xué)習(xí)軟件獲取大學(xué)英語四六級(jí)考試資料、外文原著、英文報(bào)刊雜志等，并進(jìn)行閱讀，既鍛煉了自己的英語閱讀能力，還能夠?qū)W習(xí)到英語文化、時(shí)政等知識(shí)。

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