關(guān)于日語專業(yè)聽力教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

烏云其其格

摘要：在社會的發(fā)展更迭下，我國的教育制度也在不斷地進(jìn)行改革，就當(dāng)前來看，知識和學(xué)歷不再是社會對于人才需求的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是更加追求綜合能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。就語言教學(xué)方面來看，當(dāng)前不僅追求于多國語言的學(xué)習(xí)，更加重視對于視聽說水平的培養(yǎng)和提升。然而當(dāng)前高職日語專業(yè)聽力教學(xué)中還存在許多問題亟待發(fā)現(xiàn)和解決，教學(xué)方法和模式也需要進(jìn)行完善和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè);聽力教學(xué);教學(xué)改革;素質(zhì)教育

1. 日語專業(yè)聽力教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要性

在教育改革理念的不斷深化和影響下，教學(xué)的主要目的不再僅限于知識的傳授，更多的是追求對學(xué)生自主能動性和綜合能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，使學(xué)校的競爭力和水平得到一定的提升。在社會需求的指引和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力目標(biāo)的推動下，高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要進(jìn)行各種學(xué)科的課程安排，所以分配到各學(xué)科上的課堂時間受到了一定的限制。

2. 改進(jìn)和創(chuàng)新日語聽力教學(xué)方法的思考及建議

2.1 調(diào)整課程設(shè)置、課時和學(xué)分比重

就如何提高聽力水平來看，堅持進(jìn)行聽力練習(xí)、合理安排聽力課程是十分重要的，雖然想要得到一定的成果需要時間和努力的積累，但是聽力練習(xí)的強(qiáng)度和時長需要進(jìn)行一定的控制，只有這樣學(xué)生才會在最好的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得到良好的學(xué)習(xí)效率和成果。要想得到聽力水平的提高，進(jìn)行課時的增長和合理的課程安排是必不可少的，在這個過程中教務(wù)管理部門需要在確定課時次數(shù)、調(diào)配學(xué)分比重的同時做到與其他學(xué)科教師的交流和溝通，使課程的安排和教學(xué)管理更加科學(xué)合理。聽力課程課時和學(xué)分上的增加不僅可以使教師對于日語聽力的教學(xué)更加充分，還可以使學(xué)生在正視課程重要性的過程中有更高的積極性，從而在一定程度上達(dá)到聽力水平的提高。

2.2 篩選、甄選合適的聽力教材

對于日語聽力教學(xué)來說合理地調(diào)整課程內(nèi)容、選擇合適的聽力教材是十分重要的。在這個過程中教師不僅要進(jìn)行教材內(nèi)容錄音的播放和習(xí)題的訓(xùn)練，更要對于學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況做深入了解，使聽力的教學(xué)更加貼合學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而使其聽力水平和學(xué)習(xí)能力得到一定的提高。對于聽力教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)該受到教材的局限，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中不僅要對教材做到充分熟悉和了解，還要對課外的知識和素材有一定的認(rèn)識和積累，運用更豐富、更優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行聽力教學(xué)，從而使學(xué)生的聽力水平得到有效提高。此外教師還可以通過更加多元化的教學(xué)方法和模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)，例如通過對多媒體技術(shù)的運用，將一些時事的新聞熱點以日語聽力教材的形式呈現(xiàn)在大家面前，而學(xué)習(xí)形式主要為自主思考、相互交流以及提問作答。這種教學(xué)形式不僅可以使教學(xué)課堂更加高效，還能夠在一定程度上提高學(xué)生對于日語聽力的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的課堂注意力，并以此達(dá)到提高日語水平和培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)的目的。

2.3 確立科學(xué)的聽力教學(xué)目標(biāo)

對于日語專業(yè)來說，絕大部分的學(xué)生在進(jìn)入這個專業(yè)之前，對于日語的學(xué)習(xí)和了解都是十分少的，只有小部分學(xué)生在之前有對日語的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的前提下，教師在進(jìn)行日語聽力教學(xué)的過程中，要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善以及教學(xué)目標(biāo)的明確，更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的過程中目標(biāo)更加明確、方向更加清晰，同時有更高的自信去面對學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)做到充分的了解，從而對學(xué)生的教學(xué)更加有方法、教學(xué)課程效果更加顯著。

2.4 建立開放的日語聽力課堂教學(xué)模式

對于日語聽力教學(xué)來說，建立開放的教學(xué)模式十分重要，“閉關(guān)鎖國”式的教學(xué)只能使教學(xué)水平止步不前、受到限制和阻礙，只有在開放的環(huán)境下才能夠做到信息和發(fā)展方法的交流探索。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往是通過教材內(nèi)容進(jìn)行刻板的教學(xué)安排。然而由于日語學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性，日語的實踐應(yīng)用能力很少有機(jī)會能夠在課外得到體現(xiàn)，學(xué)生不能通過實際應(yīng)用進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)和消化，以至于教學(xué)效果和練習(xí)水平達(dá)不到應(yīng)該到達(dá)高度。在今后的日語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)該從以往的教學(xué)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在創(chuàng)新中實現(xiàn)教學(xué)模式的開放，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，更多地進(jìn)行對其的應(yīng)用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到一定的突破和提升。

3. 結(jié)束語

總的來說，現(xiàn)今社會對于日語應(yīng)用人才的要求不僅是豐富的知識儲備和標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，更是優(yōu)秀的表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力。而就當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，日語教學(xué)在這個不斷進(jìn)步發(fā)展的大環(huán)境下呈現(xiàn)出越來越多的問題。這種問題尤其體現(xiàn)在聽力教學(xué)方面，所以在今后的教學(xué)過程中，要更加重視聽力教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而得到教學(xué)水平的提高和人才的培養(yǎng)。

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