視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中的重要性分析

摘要：隨著社會(huì)對(duì)于教育關(guān)注程度的增加，人們對(duì)于教育投入了更多的精力。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展不僅要求人才具備豐厚的文化素養(yǎng)，也重視對(duì)于人才的全面培養(yǎng)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才要注重德智體美勞的全面發(fā)展，高等院校開設(shè)音樂相關(guān)課程，旨在提升學(xué)生的音樂審美能力、音樂鑒賞能力以及學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)等。而視唱練耳不僅能夠活躍高等院校音樂課堂的氛圍，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也具有重要意義。本文旨在視唱練耳對(duì)高校音樂課堂的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才奠定基石。

關(guān)鍵詞：高等院校;視唱練耳;音樂教學(xué);素質(zhì)教育

視唱練耳，顧名思義，分為視唱和聽音兩個(gè)部分，使練習(xí)者掌握基本的讀譜功能和聽覺功能，從而對(duì)樂譜、音準(zhǔn)和節(jié)奏等有了基本的把握。視唱更多的是調(diào)用聽力、視覺以及自身的感覺對(duì)音樂進(jìn)行理解和閱讀，用自身最真實(shí)的感受去了解音樂的本質(zhì)，從而引發(fā)人的感情共鳴。而練耳則更具專業(yè)性，通過聽覺去發(fā)掘音樂創(chuàng)作的樂器和聲樂，更注重對(duì)于學(xué)生音樂記憶能力考察。高校音樂課堂把視唱練耳的技能融入到實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)考察不再僅局限于樂理知識(shí)的筆試檢測(cè)，更多的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的基本知識(shí)并讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能掌握實(shí)際技能，為高校音樂素質(zhì)教育的開展起了一個(gè)良好的開端。

一、高校音樂素質(zhì)教育中融入視唱練耳的重要性

（一）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

高校音樂素質(zhì)教育不僅針對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生，也包括了非音樂專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)兩種情況，高校音樂素質(zhì)教育課程的開設(shè)也要具體問題具體分析。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)于音樂相關(guān)方面知識(shí)有了一定的了解，其音樂學(xué)習(xí)的專業(yè)性和深度相對(duì)較高，但若想在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的音樂能力，一味追求更多樂理知識(shí)的把握是徒勞的。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳能夠幫他們穩(wěn)扎基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)扎牢了，他們才會(huì)在音樂上有所成就，很多音樂家的成功都得益于視唱練耳，因此，這對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生來說，視唱練耳能夠幫助他們分析自身的不足之處，并且?guī)椭麄冊(cè)谝魳穼W(xué)習(xí)上有質(zhì)的飛躍，從而提升他們的音樂素養(yǎng)。對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)于相關(guān)的樂理知識(shí)以及樂器都不是太了解，對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)更多停留在是一首歌的認(rèn)知層面，樂理知識(shí)和音樂樂譜也是一竅不通。視唱練耳可以幫助他們對(duì)于相關(guān)的樂理知識(shí)一些樂譜的識(shí)別有基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于音樂領(lǐng)域有更深的了解，使他們?cè)谙硎芤魳返臅r(shí)候能從中有所感悟，進(jìn)而提升他們自身對(duì)于音樂的鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高校開設(shè)音樂課程，原有的教學(xué)模式是通過面對(duì)面教授基本知識(shí)的方式，主要是以教師的講述為主，這種方式單調(diào)枯燥，和學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的模式相同，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。視唱練耳則是利用人們多種感官的結(jié)合，使學(xué)生有興趣參與。這種教學(xué)方式將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂的單一輸出模式，使高校音樂素質(zhì)教育課堂教授注重師生互助交流，讓學(xué)生對(duì)于教師教授的內(nèi)容具有濃厚的興趣，加強(qiáng)自身對(duì)音樂基本樂理知識(shí)的思考，從而對(duì)音樂相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。音樂課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是雙向輸入過程，教師課堂講授加上學(xué)生自我吸收才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、優(yōu)化視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育課堂的建議

目前，視唱練耳在高校音樂素質(zhì)教育中普及度還不太高，其訓(xùn)練也存在很多阻礙，為了進(jìn)一步視唱練耳的重要性，使高校音樂素質(zhì)教育能夠順利開展，根據(jù)進(jìn)一步的實(shí)際調(diào)查情況，本文提出了一些可行性的建議：

（一）明晰相關(guān)教學(xué)目標(biāo)

音樂素質(zhì)教育不光重視音樂方面的成績，更注重個(gè)人的全面發(fā)展。音樂也是時(shí)代文化的重要體現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和歷史的變遷，人們對(duì)于音樂的追求也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，音樂本身就具有很強(qiáng)的時(shí)代性，需要人們與時(shí)俱進(jìn)的去更新。視唱練耳能夠幫助學(xué)生扎實(shí)自己的音樂基礎(chǔ)，不斷地基礎(chǔ)訓(xùn)練為音樂創(chuàng)造積累量的根基，長此以往的積累終會(huì)實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)新的質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于音樂方面的創(chuàng)新，能夠很好地聯(lián)合社會(huì)的同理心，給人美的享受。視唱練耳能夠扎實(shí)學(xué)生音樂積累，使他們的音樂創(chuàng)作能夠熟能生巧，為他們音樂欲望的表達(dá)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們各方面的音樂素質(zhì)。

明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)順利開展的指南針，教師在高校音樂素質(zhì)教育課堂講述的過程中，要明晰視唱練耳的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高校音樂教學(xué)內(nèi)容，明確相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行音樂訓(xùn)練，使他們能夠清除自身所處階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。明晰的教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師把握教學(xué)的節(jié)奏，有計(jì)劃地完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，為高校音樂素質(zhì)教育月的順利推行奠定基石。同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)于視唱練耳的訓(xùn)練能夠有大致把握，讓他們能夠更合理的安排自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于視唱練耳的訓(xùn)練效果起到事半功倍的作用。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

視唱練耳重視學(xué)生對(duì)于音樂基本知識(shí)和相關(guān)技能的掌握，音樂課程的教授本身就具有一定的審美價(jià)值，通過視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)于音樂的理解力和想象力都有來了更深的認(rèn)識(shí)和感悟，這些能夠擴(kuò)大學(xué)生的審美感官。視唱練耳的訓(xùn)練通過視唱聽等能夠更直觀的對(duì)音樂進(jìn)行情感體驗(yàn)，對(duì)于音樂的感官也會(huì)逐漸被放大，并在這個(gè)過程中能夠感悟音樂本身的美妙，這種感官是在學(xué)生審美價(jià)值會(huì)得到一定的提升。人們對(duì)于美的感官是相通的，接觸更多美好的事物能夠凈化人的心靈，使他們對(duì)于萬事萬物的看法有了更深的認(rèn)識(shí)。高校音樂素質(zhì)教育課堂中，教師可以通過進(jìn)一步講解音符的美妙、音樂節(jié)奏的優(yōu)美、旋律本身的美

等來培養(yǎng)學(xué)生自身的審美價(jià)值觀。

教師也不能一味的追求學(xué)生能夠在短期的訓(xùn)練中達(dá)到很好的效果，枯燥乏味的長期鍛煉很可能會(huì)挫敗他們的積極性，這時(shí)就需要教師能夠合理安排教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，通過比賽的方式，可以放一首歌讓學(xué)生聽與歌相關(guān)聯(lián)的樂器等，這也能夠很好的提高學(xué)生參與熱情。同時(shí)也可以借助一些辯論賽或者課堂討論等方式打破單一的訓(xùn)練模式，使學(xué)生能夠在有趣活躍的課堂教授氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)，提高高校音樂素質(zhì)教育的效率。

（三）完善考核模式

高校應(yīng)該重視考核模式的創(chuàng)新，僅重視書面成績不利于高校音樂素質(zhì)教育的落實(shí)，高?？梢圆捎谜n堂表現(xiàn)、日常出勤、音樂知識(shí)的掌握程度以及相關(guān)樂理知識(shí)的考核等多個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不放過那些日常渾水摸魚的學(xué)生，使考核更加具有科學(xué)性和公正性，這也是高校音樂素質(zhì)教育能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

結(jié)束語

高校音樂課程中融入了視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容，打破原有音樂課堂上歌唱訓(xùn)練的模式，使學(xué)生對(duì)于音樂的了解更加全面。音樂不僅僅是簡(jiǎn)單的一首歌，其背后包含著成千上萬種的樂器以及相關(guān)樂符，因此，對(duì)于樂理知識(shí)的把握也要精通。而視唱練耳能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，使他們?cè)诟咝Ｒ魳氛n堂上通過全身心的投入來獲取基本的音樂感知，為學(xué)生今后的全面發(fā)展添磚加瓦，也為高校音樂素質(zhì)教育的發(fā)展推波助瀾。本文主要通過對(duì)高校音樂課堂上視唱練耳的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出可行性建議，并進(jìn)一步提高高校音樂素質(zhì)教育開設(shè)的綜合成效。

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作者簡(jiǎn)介：

楊丹（1990年—），女，漢族，山東萊州，碩士研究生，助教，研究方向：音樂。