化學學科基本思想和基本方法

謝岱燕

摘 要：初中化學的學習要求為過程與方法，即學生在學習的過程中通過觀察和實驗的方法來獲取信息并且能夠通過文字和圖表來將化學表述出來。在初中的化學課上要學會使用分類、比較以及歸納概括等方法來對所學內(nèi)容進行加工。這樣的方法需要初三學生熟練掌握，也對學生后期學習化學有顯著的幫助。教師在教學方法方面主要以促進學生自主學習為基礎(chǔ)，教學過程中要善于運用物質(zhì)分類的教學方法來培養(yǎng)學生逐漸產(chǎn)生知識分類的意識，有效促進初三學生化學學習的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學;分類教學;教學實踐

在化學的學科素養(yǎng)中，物質(zhì)分類觀是非常重要的一個環(huán)節(jié)。初中化學的學習中采用分類觀念是化學學習結(jié)構(gòu)逐漸形成的一個過程。本文重點討論了初中化學的物質(zhì)分類觀所包含的主要內(nèi)容，以九年級化學教材為例，著重分析了分類觀下的教學內(nèi)容與教學安排之間的關(guān)系，并且討論了分類觀教學在課堂上如何實踐。

一、初中化學中分類觀教學的意義

我國采取新課改后，各個學科都開始注重學生的核心素養(yǎng)成長與發(fā)展。而化學學科的核心素養(yǎng)則是學生能夠通過學習化學而逐漸形成較為正確的人生觀價值觀并且具備良好的品格和實踐動手的能力?；瘜W課程中，學生主要通過學習化學基礎(chǔ)知識來對物質(zhì)和其變化進行研究，通過掌握化學學科中的思維理解模式逐漸形成微粒觀、元素觀以及分類觀等一系列化學的基本觀念。近幾年，我國在化學中考題目中逐漸開始傾向于核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)類試題來彰顯出化學學科的價值和具體本質(zhì)。通過重視思維和理念的方式，形成多種樣式的試題，以情景化的方式來讓學生從中獲得更多的信息并且結(jié)合已學知識來圓滿處理全新的問題。這就對學生的知識儲備與整合以及是否能夠建立新舊知識的聯(lián)系有極高的要求。今年中考試題情境較為寬泛、新穎，其中涉及的場景對學生多少有些陌生，這就導致學生在進行問題分析和對其解答的時候出現(xiàn)一系列的困難。面對較為陌生的物質(zhì)和其反應(yīng)時，學生要具備能夠辨別新物質(zhì)的能力，采用分類比較的思維模式能夠做到有效對比物質(zhì)的性質(zhì)和變化，并進行猜想和推斷。這就需要學生具備較為科學的物質(zhì)分類觀，從分類的角度去認知事物并且配合已學知識來尋找解決問題的方法。將物質(zhì)分類觀落實到課堂中，教師首先要充分理解分類觀的內(nèi)涵，然后結(jié)合教學和具體的課堂情況來進行教學資源的篩選合理使用，設(shè)置能夠引導學生開展自主學習思維的教學情境和教學活動，通過多種多樣的教學手段來協(xié)助學生建立合理科學的分類觀。

二、初中化學中對分類觀的理解

分類，即化學學習中的一種思維方式?；瘜W的分類觀通常指在學習以及研究較為多樣化的復雜化學物質(zhì)和物質(zhì)變化過程中能夠?qū)⒕哂幸环N或者幾種特征的事物和其他事物進行有效的區(qū)分。初中化學教學中涉及比較零散的物質(zhì)和變化，教師協(xié)助學生建立較為正確科學的分類觀能夠有效地讓學生自主給物質(zhì)進行分類并且通過分類來預(yù)測物質(zhì)的基礎(chǔ)性質(zhì)，通過這種思維模式將物質(zhì)之間的關(guān)系連接起來，逐漸形成較為自主的知識體系。

（一）分類方式

在面對多種復雜的物質(zhì)和物質(zhì)變化時，分類觀能夠有效地幫助學生分析物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、其性質(zhì)以及其變化的規(guī)律。學生可以根據(jù)分類的標準各不相同來進行多種方式的分類。初中化學中涉及的分類觀具體核心內(nèi)容有金屬與非金屬、純凈物與混合物、單質(zhì)與化合物，以及有機無機化合物等。其中還涉及氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，置換反應(yīng)與復分解反應(yīng)，放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)等。這些基礎(chǔ)知識概念是初中化學階段的主要內(nèi)容，通過對物質(zhì)和反應(yīng)進行梳理總結(jié)，可以將相同特點或者相同的性質(zhì)的物質(zhì)進行歸類，有助于學生清晰明了地理解物質(zhì)以及物質(zhì)的變化本質(zhì)，進行分類觀的有效構(gòu)建。

（二）對分類觀的理解

化學物質(zhì)本身就存在著各種變化，按照一定的標準來對其進行分類能夠有效地理解物質(zhì)性質(zhì)以及物質(zhì)的變化規(guī)律，在這樣的基礎(chǔ)上層層遞進學習化學能夠深入培養(yǎng)分類思維，有效促進學生通過使用分類思維的模式來對物質(zhì)以及物質(zhì)變化的規(guī)律本質(zhì)進行熟練的掌握，逐漸形成正確的分類觀念。

三、初中化學中分類教學的實踐

（一）教學方面

目前分類教學法在初三化學教學中被廣泛應(yīng)用，學生對分類觀的教學理念具有較高的認同度，但其中還有一些問題對初中學生來說，化學知識的認知水平并不足夠，無法將分類觀念始終貫穿學習的過程。這就需要教師們通過在教學過程中逐步對學生進行學習方法的指導來引導學生形成正確的分類觀。讓學生能夠在學習的過程和結(jié)果中看到分類觀的實際作用。分類教學法是學習化學的一種重要方法，學生在進行新知識學習的過程中要充分掌握分類的各種方法，對于知識點能夠更加容易抓準要點并進行學習，還能夠通過分類的方式將知識點擴充開來。尤其是中考復習的階段分類學習法能夠?qū)碗s的知識點進行有效的整理，讓學生能夠更加清晰地對知識點進行復習，達到事半功倍的作用。目前初三學生在化學的自主學習方面仍然存在著一些不足之處，需要教師在平時的學習過程中進行有效的指導。

（二）教師方面

教師要有“活到老，學到老”，的精神，不斷鉆研教材、教參，中考年報，熟練掌握課程的教學標準。對于教材中所涉及的分類觀學習內(nèi)容要熟練掌握，在初三的教學過程中讓學生能夠逐漸形成分類觀，總結(jié)出系列的習題來讓學生作為有效的參考。教師可以利用日常教學將分類觀的思維模式潛移默化地融入學生的學習過程中，在課程內(nèi)容需要死記硬背的時候可以通過一些靈巧的教學模式例如順口溜等方式來提升學生背誦的興趣?？梢酝ㄟ^指導學生自己動手來深入理解學習內(nèi)容編成順口溜來學習，加深對學習內(nèi)容的理解。改變原有的復習模式，教師可以通過將單元知識的梳理來加深學生對分類思想的培養(yǎng)，讓學生真正學會如何分類、比較、歸納和概括，并且養(yǎng)成自主學習的習慣。教師要善于利用教學內(nèi)容中的相關(guān)知識來對知識點進行科學合理的串聯(lián)，讓學生通過分類的方式對所學內(nèi)容融會貫通，熟練掌握。這種教學模式對學生的物質(zhì)分類網(wǎng)絡(luò)框架構(gòu)建有極大的幫助。

參考文獻

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