如何構建農村初中物理高效課堂

文錦暢

摘 要：所謂的高效課堂就是指在有限的課堂時間內，高質量地達到教育目標的課堂。雖然在目前教學中新課程標準已經得到了深入的推行，但是農村的教學質量仍然在低水平徘徊，如何提升課堂教學質量，是目前所有農村教師所面臨的重要教學任務之一。本文將重點分析農村物理教師如何通過有效的教學策略提升課堂教學質量，實現物理高效課堂的構建，希望能夠為學生帶來更優(yōu)質的物理學習體驗，推動學生在物理學習中的綜合性成長。

關鍵詞：構建;農村;初中物理;高效課堂

面對新課改所帶來的教學挑戰(zhàn)，農村初中物理教師要想從真正意義上實現物理高效課堂的有效構建，就必須改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，為學生創(chuàng)建一個更利于他們成長鍛煉的物理學習平臺，讓他們能夠在物理課堂學習中得到最大化的收獲，以此從真正意義上提升物理課堂教學質量，推動初中物理高效課堂的有效構建。

一、借助信息技術創(chuàng)設直觀形象的教學情境，營造愉悅的課堂學習氛圍

輕松愉悅的課堂學習氛圍可以活躍學生的學習思維，增強學生在課堂學習中的代入感。[1]雖然農村與城市的經濟發(fā)展差距相對較大，但是在國家的扶持下，農村的教育設備也越來越先進，與城市之間的距離越來越小。在農村初中物理教學開展過程中，為了讓學生在學習中的積極性得到最大限度的調動，教師就一定要學會與時俱進地更新自己的教學觀念，學會合理地借助信息技術的力量，為學生創(chuàng)設一些直觀形象的教學情境來開闊學生的眼界，集中學生的注意力，讓學生能夠對物理課堂知識產生濃厚的探究欲望，以此為學生創(chuàng)造一個愉悅的課堂學習氛圍，保證學生的課堂學習狀態(tài)，為學生更高質量地完成課堂學習任務創(chuàng)造良好的條件基礎。通過利用信息技術為學生創(chuàng)設這個直觀形象的生活化情境，不僅可以有效地集中學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生能夠帶著強烈的好奇心理與急切的求知欲投入接下來的課堂知識探究中，還可以弱化課堂教學難度，幫助學生更好地去理解機械運動和其相對性，學會正確根據參照物判斷物體狀態(tài)，以此保證學生課堂學習任務的高效完成，進一步推動農村初中物理高效課堂的有效構建。

二、注重落實實驗教學，培養(yǎng)學生科學探究的技能

隨著新課改的深入推行，農村初中物理教學要想緊跟上教育改革的步伐，在日常教學中，教師就一定要改變傳統(tǒng)只注重理論教育的片面教學方法，學會借助一切教學資源合理地落實實驗教學，實現學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地滿足農村學生的發(fā)展需求，讓學生在實驗操作中高質量消化物理知識的同時提升自身科學探究的技能，以此實現學生在物理課堂學習中的綜合性成長。例如，在學習人教版物理八年級下冊《浮力》一課時，浮力現象是學生在日常生活中相對比較熟悉的一種物理現象，為了讓學生能夠在課堂學習中獲得更加感性的認識，教師在開展教學時就可以組織學生進行相關的實驗操作來加強物理知識的直觀性形象性，便于學生更好地去理解掌握浮力知識。如教師在帶領學生探究浸在液體中的物體是否一定受到浮力影響的知識點時，就可以組織學生進行“不能浮起來的乒乓球”的實驗操作，在這個實驗中教師需要讓學生提前在課下準備一只透明的去掉瓶底的礦泉水瓶和一個乒乓球，在課堂教學中引導學生將去掉底的礦泉水瓶瓶口朝下，將乒乓球放入礦泉水瓶內的瓶口處，然后再往礦泉水瓶內注水，引導學生觀察乒乓球是否能夠浮起來，并引導學生想一想為什么會出現這樣的現象。[2]通過實驗現象可以讓學生非常明確地知道浸在水中的物體不一定受到浮力，讓學生學會從多方面去思考浮力產生的原因，培養(yǎng)學生實事求是的科學學習態(tài)度，促使學生能夠以更嚴謹的狀態(tài)進行物理知識的探究，以此保證學生的課堂學習質量，加快農村初中物理高效課堂的有效構建。

三、實施生活化教學，提高學生對物理知識的學習效率

物理知識源于生活，也服務于生活。在初中農村物理教學過程中，很多學生由于受到生活環(huán)境的影響，片面地認為物理學習只是為了取得一個優(yōu)異的成績，博得一個好的未來，這種的學習觀念不能說是錯誤的，但絕對是不全面的。為了讓學生這種片面的學習觀念得到有效的改善，教師在開展教學時就可以將教學內容與他們的生活實際進行融合，實施生活化的教學引導，這樣不僅能夠弱化物理知識的學習難度，幫助學生更好地理解物理知識，還能夠拉近學生與物理知識之間的距離，讓學生深刻地認識到物理學習的重要意義，培養(yǎng)學生對物理知識的運用能力，在今后的日常生活中做到學以致用，以此從真正意義上實現物理高效課堂的創(chuàng)建。例如，在學習人教版物理八年級上冊《噪音的危害和控制》一課時，為了讓學生能夠對噪音有一個更加深刻的認識，教師在開展教學時就可以引導學生說一說自己的日常生活中都存在著哪些噪音現象？這些噪音給自己的日常生活帶來了哪些負面影響？如現在隨著國家對環(huán)境的整治，很多工廠都從城市走向了農村，而這些工廠在工作的過程中就可能會產生一系列的噪音，對農村人們的生活產生一定的影響。通過引導學生在日常生活中尋找噪音，可以讓學生切實地感受到噪音對我們日常生活的影響。教師在課堂上給學生講解完課堂知識以后還可以引導學生用自己在課堂上所學習到的知識嘗試著解決我們在日常生活中所遇到的噪音污染，讓學生學會在物理知識的運用中進行物理知識的消化，這樣不僅可以保證學生的物理學習質量，還可以讓學生深刻地感受到物理知識與我們日常生活的密切聯系，學會靈活地運用物理知識解決生活中的各種問題，以此讓學生深刻地認識到物理學習的重要意義，進一步提升物理教學的價值，從真正意義上完成構建初中物理高效課堂的教學任務，推動物理教學在教育改革前進道路上的進一步發(fā)展。

結語

總而言之，農村初中物理教師要想逐步縮短城市與農村學生在物理學習之間的差距，就一定要與時俱進地更新自己的教學理念，對學生進行積極有效的物理教學引導，讓學生在感受到物理學習樂趣的同時掌握正確的物理學習方法，形成積極向上的物理學習觀念，只有這樣，才能推動農村學生在物理學習中的可持續(xù)發(fā)展，以此從真正意義上完成農村初中物理教學任務，實現農村初中物理高效課堂的有效構建。

參考文獻

[1]顧士全.構建初中物理高效課堂的策略思考[J].考試周刊，2018.

[2]傅毓.初中物理高效課堂教學的構建與應用[J].課程教育研究，2018.

[3]彭傳綱.構建農村初中物理高效課堂的途徑[J].江西教育，2018.