初中音樂(lè)教育中學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)對(duì)策

李洪艷

摘 要：作為人們生活當(dāng)中非常重要的部分，音樂(lè)影響著人們的生活，能夠陶冶人的情操，給人帶來(lái)美的享受。在初中教育階段，音樂(lè)是開(kāi)展美育的主要途徑，因此教師不單要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與歌唱技巧，同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視度較低，課時(shí)安排較少，再加之教師過(guò)分注重理論知識(shí)與演唱技巧的傳授，致使學(xué)生的審美能力得不到良好的培養(yǎng)。對(duì)此，需要初中音樂(lè)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)及鑒賞音樂(lè)的能力，進(jìn)而提升審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);課堂教學(xué);審美能力;作用;策略

在初中教育階段，音樂(lè)是一門(mén)重要的學(xué)科，通過(guò)充分發(fā)揮音樂(lè)的感染與熏陶作用，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，為其綜合素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，音樂(lè)學(xué)科如今已成為培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的主要途徑與有效載體，除了能夠豐富學(xué)生精神世界，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需求。然而，一些教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了作品的演唱上，并未重視審美能力的培養(yǎng)，不僅阻礙了音樂(lè)教育價(jià)值的發(fā)揮，同時(shí)更影響了課程教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把素質(zhì)教育作為教學(xué)指導(dǎo)，將音樂(lè)學(xué)科當(dāng)作審美能力的培養(yǎng)平臺(tái)，借助多樣化的教學(xué)方式，充分彰顯音樂(lè)教育的魅力。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的重要作用

一方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美表現(xiàn)力。培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)意識(shí)是初中音樂(lè)學(xué)科重要的教學(xué)任務(wù)之一，通過(guò)音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生想要表現(xiàn)的欲望，讓其在音樂(lè)中充分展現(xiàn)自我。以此，不僅能夠使學(xué)生感受到審美帶來(lái)的愉悅感，同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生表演潛能與創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的心態(tài)有所轉(zhuǎn)變，能夠敢于自我展現(xiàn)。

另一方面，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美創(chuàng)作力[1]。音樂(lè)的巨大魅力在于能夠在人低落時(shí)為其注入活力，在人難過(guò)時(shí)為其撫平創(chuàng)傷，給人巨大的鼓勵(lì)，為人創(chuàng)建無(wú)限的遐想空間。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)拓展知識(shí)，幫助學(xué)生延伸情感，使其實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造，在高昂的情緒下步入審美想象境界，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。

除此之外，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美感知力。相較于其他藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐主要由聽(tīng)覺(jué)完成，可見(jiàn)，只要人能夠聽(tīng)得到，就可以感知音樂(lè)的魅力，審美感知力正是通過(guò)感受音樂(lè)而逐漸形成的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要利用音樂(lè)作品感染學(xué)生，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的審美感知力得到潛移默化的提升[2]。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的有效策略

（一）完善課堂教學(xué)理念，注重培養(yǎng)審美能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中音樂(lè)教師會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)和演唱技巧的傳授上，忽視了學(xué)生的情感，致使學(xué)生的審美能力很難得到提升。隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂(lè)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，盡量滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有自身特色，因此教師在開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要不斷完善教學(xué)理念，且將新的理念作為導(dǎo)向，提升學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的理論講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，同時(shí)被要求不能吵鬧、不能做小動(dòng)作。事實(shí)上，音樂(lè)課堂應(yīng)該是被歡聲笑語(yǔ)包圍的，若讓學(xué)生在課堂上過(guò)于壓抑，其思維就會(huì)受到極大的限制，從而難以對(duì)旋律形成愉悅感[3]。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中音樂(lè)人音版教材中關(guān)于“一二三四歌”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這是一首反映部隊(duì)生活的歌曲，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)軍營(yíng)生活與祖國(guó)的熱愛(ài)之情。其明朗簡(jiǎn)潔的旋律與鏗鏘有力的節(jié)奏，展現(xiàn)出戰(zhàn)士們自信、勇敢、堅(jiān)定的性格。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生用桌子代替打擊樂(lè)器，以師生互動(dòng)的形式將歌曲抒發(fā)的情感充分展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生跟隨音樂(lè)一邊演唱一邊擊打桌子，不僅能夠充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使其審美能力獲得一定程度的提升。

（二）創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，活躍課堂審美氣氛

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，可以將學(xué)生帶入到音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景中，以此增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的沖擊感，使學(xué)生的審美意識(shí)被喚醒，深化對(duì)作品內(nèi)涵的理解。由于大多音樂(lè)作品為經(jīng)語(yǔ)言描述抒發(fā)情感，有歌詞，所以教師在教學(xué)時(shí)僅需適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與引導(dǎo)，便能夠使學(xué)生在腦海中形成具體的畫(huà)面，從而感受作品中蘊(yùn)含的美。一些沒(méi)有歌詞的作品，則需要教師借助語(yǔ)言進(jìn)行描述，以此營(yíng)造良好的課堂情境。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中音樂(lè)人音版教材中關(guān)于“春江花月夜”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這是一支優(yōu)美典雅的琵琶古曲，具有較高的欣賞價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以讓學(xué)生輕輕閉上雙眼，然后以語(yǔ)言的方式將學(xué)生帶入到樂(lè)曲的情境中：“想象一下，天邊緩緩升起一輪皎潔的月亮，湖面輕輕漂蕩著一葉扁舟，湖面上倒映著兩岸柳樹(shù)及花草的風(fēng)姿，我們則坐在船上欣賞這美麗的景色?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生腦海中必定呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的畫(huà)面，并以開(kāi)闊悠閑的心態(tài)聆聽(tīng)樂(lè)曲，感受其散發(fā)的魅力，學(xué)生的審美意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更加重要，知識(shí)有限而想象力則是無(wú)限的。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，除了注重向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，還要充分激發(fā)學(xué)生想象力。音樂(lè)類(lèi)似一種情感，單憑語(yǔ)言無(wú)法充分描寫(xiě)。為了幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)蘊(yùn)含的情感，就要充分調(diào)動(dòng)其想象力，帶動(dòng)其創(chuàng)造思維。將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，使學(xué)生充分感受不同音樂(lè)散發(fā)出的不同美感，從而逐漸形成良好的審美能力。

（三）加強(qiáng)課堂實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生審美感知

對(duì)于課堂實(shí)踐而言，其是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力的有效途徑[4]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)馁p析活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的審美認(rèn)識(shí)，從而獲得審美能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重以下問(wèn)題：首先，注重考

查學(xué)生的認(rèn)知，即教師要初步了解學(xué)生感知音樂(lè)的能力，并以此作為依據(jù)設(shè)置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，以免因音樂(lè)賞析內(nèi)容過(guò)難，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);其次，選擇適當(dāng)?shù)馁p析活動(dòng)，即在充分了解學(xué)生具體情況之后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展音樂(lè)賞析活動(dòng)，要盡量帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此使音樂(lè)賞析的作用被充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中音樂(lè)人音版教材中關(guān)于“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師即應(yīng)該從如下方面展開(kāi)考量：首先，營(yíng)造良好的課堂氣氛。初中音樂(lè)的部分教學(xué)曲目和學(xué)生生活存在一定的時(shí)間差，增加了學(xué)生理解的難度，需要教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，為其講解作品的背景，以此降低賞析難度，提升學(xué)生的審美能力。其次，背景詮釋。在具體教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解作品的創(chuàng)作故事，以此深化學(xué)生對(duì)其情感與意境的理解。但應(yīng)該注意的是，切不可過(guò)多占用課堂時(shí)間，以免出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)偏移的現(xiàn)象。最后，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。完成上述兩點(diǎn)之后，教師可以將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，讓其以小組方式展開(kāi)音樂(lè)賞析，從而發(fā)展學(xué)生的審美能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)具有較強(qiáng)的感染力，不僅在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著十分積極的作用，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好審美能力的重要作用，完善課堂教學(xué)理念，注重培養(yǎng)審美能力;創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境，活躍課堂審美氣氛;加強(qiáng)課堂實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生審美感知。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其審美能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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