如何實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

王麗君

摘? 要：隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力也有了更高的要求，如今對(duì)外交流活動(dòng)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)交流越來(lái)越重要，與此同時(shí)，口語(yǔ)訓(xùn)練也就受到了越來(lái)越多教師的重視和關(guān)注。初中的英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)與高中英語(yǔ)的重要銜接，更應(yīng)該注重去加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握良好的口語(yǔ)交際能力，這才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，本篇文章主要分析如何實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)訓(xùn)練;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0172-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的貫徹和落實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)也在有序的進(jìn)行著優(yōu)化和改革，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，只有重視口語(yǔ)訓(xùn)練，提升口語(yǔ)訓(xùn)練效果，才能有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是目前，初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中還存在諸多的不足和缺陷，影響了口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，所以教師應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視，并積極開展有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平以及交流能力的重要方式，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作都有關(guān)系，但是目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中還存在一些不足，影響了口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，主要存在以下方面的問(wèn)題。

（1）教師缺乏對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視

當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)的英語(yǔ)教師都沒(méi)有重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，而是一味的為學(xué)生灌輸基礎(chǔ)的詞匯或者語(yǔ)法知識(shí)，根本沒(méi)有重視到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)中缺乏有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的交際能力也無(wú)法得到有效的提升，這顯然與英語(yǔ)教學(xué)的初衷是不符的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位缺失

初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)都深受原始教育理念的影響，沒(méi)有做到充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響，影響了學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，而且也不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的發(fā)展。

（3）口語(yǔ)訓(xùn)練的方法單一

目前初中多數(shù)的英語(yǔ)教師其自身的口語(yǔ)水平也存在一些不足，其自身的英語(yǔ)素養(yǎng)就有缺陷，再加上口語(yǔ)訓(xùn)練的方法比較單一，一直使用一種方法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快就會(huì)流失，這也不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

2.實(shí)施有效初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略

（1）根據(jù)教材，創(chuàng)建口語(yǔ)訓(xùn)練情境

為了能夠開展有效的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的情境，比如，可以為學(xué)生創(chuàng)建對(duì)話情境，來(lái)切實(shí)的提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。在學(xué)習(xí)《My names Gina》這一內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的教學(xué)情境，比如，新同學(xué)之間的互相介紹，讓學(xué)生分組進(jìn)行自我介紹，最后在呈現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，教師可以利用問(wèn)答的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，這樣一來(lái)，既能幫助學(xué)生鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練效果，還能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)的積極性。

（2）通過(guò)背誦的方式提升口語(yǔ)訓(xùn)練效果

要想有效的提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果，就需要學(xué)生自身有豐富的語(yǔ)言素材，這是進(jìn)行有效口語(yǔ)訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，所以為了開展有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去背誦一些優(yōu)秀的文章，來(lái)積累素材，為口語(yǔ)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。比如，教師可以專門為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章或者適宜口語(yǔ)訓(xùn)練的素材，讓學(xué)生記憶、背誦和模仿，保證學(xué)生有足夠的語(yǔ)言素材，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

（3）開展英語(yǔ)形式的班會(huì)，為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生基本上沒(méi)有口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，所以教師需要為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，比如，可以利用每周一次的班會(huì)活動(dòng)，如以“Talk about your English study”為題開展英語(yǔ)形式的班會(huì)，由英語(yǔ)教師提出與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，再讓學(xué)生進(jìn)行積極的回答和交流，這樣不僅教師能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能有效的提高學(xué)生自身的口語(yǔ)能力，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展也有重要的意義。

（4）利用課堂提問(wèn)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

課堂提問(wèn)也是一種口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方法和途徑，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)置提問(wèn)的問(wèn)題，掌握好提問(wèn)的難易程度，用問(wèn)題為導(dǎo)向，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性，進(jìn)而在與教師互動(dòng)的過(guò)程中不斷的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。例如，在學(xué)習(xí)《How much are these socks？》這一內(nèi)容時(shí)，就可以提問(wèn)：“How much is your coat？”或者“How much are your shoes？”用這種問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，并讓學(xué)生用同樣的英語(yǔ)來(lái)回答，來(lái)逐漸的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性和表達(dá)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也受到很多的重視和關(guān)注，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極開展有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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