交互媒體環(huán)境下中國民族民間舞“線上公益小課堂”的系統(tǒng)構(gòu)建

賴瓊瓊

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)交互媒體已在社會廣泛普及，借助各種軟件載體，實(shí)現(xiàn)了人與人之間全面的實(shí)時(shí)虛擬交流。借助這一全新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過“線上公益小課堂”的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)理念，實(shí)施改革措施，由技能教學(xué)向綜合能力教學(xué)延伸，通過網(wǎng)絡(luò)途徑與廣大舞蹈愛好者交流互動(dòng)。在傳播中國民族民間舞的同時(shí)，也承載文化傳播的教育責(zé)任，使民族傳統(tǒng)藝術(shù)得到更多人的關(guān)注與喜愛。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)交互媒體;“線上公益小課堂”;中國民族民間舞;教學(xué)方式與規(guī)劃

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-0-02

自21世紀(jì)之初，互聯(lián)網(wǎng)在中國社會得到了全面普及。隨著傳播速度的激增和范圍的無限拓展，在如今的技術(shù)支持下已然形成了前所未有的信息滲透和獲得能力。在教育領(lǐng)域，對于互聯(lián)網(wǎng)媒體的應(yīng)用由來已久。從最初的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)到近幾年風(fēng)生水起的“慕課”與“微課”平臺創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了虛擬教育陣營的不斷擴(kuò)大，并對傳統(tǒng)教學(xué)帶來了強(qiáng)大的補(bǔ)充能力。眾所周知，舞蹈藝術(shù)的教育在常規(guī)狀態(tài)下是一種口傳心授的面對面教學(xué)。教師通過現(xiàn)場示范和指導(dǎo)，使學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，并對技術(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題做適時(shí)的調(diào)整。無中介媒體的教學(xué)模式無論在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境或現(xiàn)代體系中，均得到了明確的一以貫之。但隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體信息駕馭和傳播能力的提升，交互媒體的主流化發(fā)展使舞蹈教學(xué)的“線上互動(dòng)”成了可能，并由此構(gòu)建出具有時(shí)代感的系統(tǒng)模式。

一、網(wǎng)絡(luò)交互媒體提供的科技化平臺

近年來，隨著無線移動(dòng)媒體終端逐漸取代了笨重的電腦網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)和平板電腦等科技產(chǎn)品的全面普及最終迎來了“交互媒體時(shí)代”。所謂“交互媒體”，是指受眾群體與媒體或受眾群體之間，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺形成適時(shí)的互動(dòng)交流。通過視頻和音頻的連接方式，形成全天候即時(shí)性的信息互傳，從而拉近人與人之間的距離，保持語言、表情和身體姿態(tài)等信息內(nèi)容的準(zhǔn)確傳播。從媒體特征來看，交互媒體主要具有以下三方面?zhèn)€性：

其一，實(shí)時(shí)交互性。這是其與傳統(tǒng)媒體及其他網(wǎng)絡(luò)媒體最大的差別之一。在以往的信息交流過程中，媒體多將各種構(gòu)建出來的成果放置在互聯(lián)網(wǎng)中與公眾分享，比如影視作品、音樂作品、文本數(shù)據(jù)等。傳播者和接收者之間存在著時(shí)間界限的不同步，無法在創(chuàng)作過程中進(jìn)行溝通交流，這也造成了主動(dòng)創(chuàng)作和被動(dòng)接收的雙重角色。而交互媒體的不同尋常之處正在于能夠形成主客體雙方無時(shí)差的交流，能夠通過虛擬的媒體平臺有效參與到某一內(nèi)容情境之中。這種自由通常和簡便有效的交流方式完全擺脫距離的束縛，是互聯(lián)網(wǎng)綜合技術(shù)支持下的一種飛躍。

其二，多媒體綜合特性。在目前的各種交互軟件或移動(dòng)媒體APP客戶端中，已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)了兩人或多人交互性交流的能力。在交流過程中擺脫了傳統(tǒng)語音方式的束縛，實(shí)現(xiàn)了包括文字、聲音、圖像的多媒體綜合化呈現(xiàn)。通過終端設(shè)備的不斷改良，還有更多修飾和提升的空間，甚至包括多種交互方式在同一虛擬環(huán)境下的同時(shí)呈現(xiàn)。這對于信息交互質(zhì)量的提升而言，有著重要的幫助，也使舞蹈動(dòng)作信息等內(nèi)容的傳播擁有了更強(qiáng)的表現(xiàn)力和自由度。

其三，適合教育領(lǐng)域應(yīng)用。交互媒體出現(xiàn)之前，網(wǎng)絡(luò)教育手段無論如何推陳出新，始終是將教師事先做好的教學(xué)產(chǎn)品投放到公眾網(wǎng)絡(luò)中。雖然課程質(zhì)量有所保障，但是一方面沒有實(shí)時(shí)互動(dòng)交流的便捷性，另一方面也沒有針對受眾群體知識結(jié)構(gòu)的特定教育規(guī)劃。交互媒體的出現(xiàn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)“一對一”和“一對多”的線上即時(shí)性交流，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，呈現(xiàn)出教育的智能化和差異化特征。這也使其在當(dāng)前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域具有良好的適應(yīng)能力，能夠從事多元化的教學(xué)應(yīng)用。

二、突破傳統(tǒng)格局的教學(xué)改革模式

針對舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生對舞蹈技術(shù)和相關(guān)知識掌握能力的不足，特以中國民族民間舞為例，開展了系列“線上公益小課堂”的教學(xué)改革嘗試活動(dòng)?；顒?dòng)旨在通過線上教學(xué)的方式，通過視頻課程錄制和交互性學(xué)習(xí)，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的舞蹈文化學(xué)習(xí)，并嘗試鼓勵(lì)學(xué)生提高自主編創(chuàng)能力，針對未來職業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)基于少兒舞蹈編創(chuàng)的綜合素養(yǎng)。立足于學(xué)校大學(xué)前特色和職業(yè)教育的特性對于中國民族民間舞的藝術(shù)特征產(chǎn)生一種全面豐富的感受體驗(yàn)。以此為基點(diǎn)，通過對教學(xué)效果的評估，在未來的教學(xué)領(lǐng)域中更多引入相關(guān)系列課程內(nèi)容，使舞蹈知識和民族文化藝術(shù)之美在當(dāng)代社會廣泛傳播。這種教學(xué)體系的主要功能是在于提高學(xué)生的舞蹈綜合能力和未來職業(yè)應(yīng)用水平，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播舞蹈文化之美，使大眾獲得感知力，進(jìn)而產(chǎn)生喜愛和求知的欲望。因此，基于這樣的教學(xué)原則，在教學(xué)方法的組織上必然不能夠循規(guī)蹈矩，而是應(yīng)當(dāng)注重對于全新教學(xué)方法的引入。[1]

首先，針對課堂教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。特殊時(shí)期所采用的線上教學(xué)模式，無形中開辟了一條全新的教學(xué)路徑，在保持原有教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠獲得更多的舞蹈理論知識。通過在線課堂的形式，教師除了教授舞蹈知識，還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課堂中動(dòng)作元素自主進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，預(yù)留課后作業(yè)。學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容編創(chuàng)作品，結(jié)合少兒舞蹈動(dòng)作動(dòng)作特征設(shè)計(jì)舞蹈內(nèi)容。這種訓(xùn)練和創(chuàng)作相互結(jié)合的教學(xué)形態(tài)彌補(bǔ)了原有技能教學(xué)的短板，開闊了學(xué)生的想象力，具有特殊的創(chuàng)新意識。[2]

其次，通過線上公益小課堂的傳播方式，力求使舞蹈教學(xué)內(nèi)容和原創(chuàng)舞蹈系列作品通過公共平臺進(jìn)行推廣，除了提高專業(yè)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，還無償對全社會舞蹈愛好者、少年兒童以及相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者進(jìn)行知識信息傳播，力求服務(wù)社會，并將美育教育理念向全社會傳遞。

此外，從線上教學(xué)模式的實(shí)際效果來看，目前已經(jīng)推出了《原創(chuàng)少兒中國民族民間舞》等4個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了28個(gè)少兒原創(chuàng)舞蹈作品。針對當(dāng)前“新冠”疫情的發(fā)展趨勢，還指導(dǎo)學(xué)生以此為主題編創(chuàng)了主題舞蹈《武漢——我們相守相依》。這些教學(xué)內(nèi)容和作品引起了強(qiáng)烈的社會反響，并被收錄在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、鳳凰新聞網(wǎng)、今日頭條、西安網(wǎng)等多家媒體平臺，獲得充分肯定與好評。

三、系統(tǒng)構(gòu)建的創(chuàng)新思路與目標(biāo)

此次“線上公益小課堂”的構(gòu)建和對于交互媒體在舞蹈教學(xué)方面的應(yīng)用意義重大。對于長期身處實(shí)體教學(xué)領(lǐng)域的教師和學(xué)生而言，可以通過全新的教學(xué)平臺隔空對話，使教學(xué)形態(tài)更為便捷，教學(xué)方式更為新穎多元，教學(xué)效果更具針對性。研究動(dòng)機(jī)和過程中對每個(gè)節(jié)點(diǎn)的思考具有明確的創(chuàng)新性思路，并針對當(dāng)前教學(xué)形勢、學(xué)校+學(xué)前的特色以及中國民族民間舞藝術(shù)的傳播情況，設(shè)定了更為長遠(yuǎn)和行之有效的目標(biāo)。

一方面，課程教學(xué)內(nèi)容與社會公益服務(wù)相結(jié)合，將舞蹈技術(shù)層面背后的文化質(zhì)感淋漓盡致的體現(xiàn)，也具有創(chuàng)新課程思政的新理念。作為教育者，除了教書育人，做好本職工作，還應(yīng)當(dāng)具有更為深刻的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。中國民族民間舞具有厚重的歷史積淀，在特有的文化氛圍包裹中歷經(jīng)千年才孕育而生。作為當(dāng)代舞蹈藝術(shù)的教育傳播者，有責(zé)任和義務(wù)將偉大的民族藝術(shù)文化薪火相傳，使更多人了解和熱愛。通過高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺，針對少兒舞蹈的特性，對教育對象提出具體的訓(xùn)練目標(biāo)，并啟發(fā)創(chuàng)想力，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。與此同時(shí)，全新的傳播途徑和理念也在諸如“新冠疫情”這樣的特殊時(shí)期，能夠使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)舞蹈知識，停課不停學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)交互媒體中，通過教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)對話交流，根據(jù)舞蹈編創(chuàng)的邏輯，創(chuàng)作出《相信愛會贏》和《在我身邊的總是你》等作品，使美育教育與社會時(shí)事高度相關(guān)，提高教育的公益性。[3]

另一方面，網(wǎng)絡(luò)交互媒體環(huán)境中的“線上公益小課堂”創(chuàng)新探索，對于將各種優(yōu)勢教育資源的整合來說，是一種更為開放和包容的形式。如今，互聯(lián)網(wǎng)的便利性可以在簡單地搜索行為下將各種各樣的相關(guān)資源定向匯集起來。當(dāng)然，信息的重復(fù)和真?zhèn)畏矫嬗幸欢ǖ膹?fù)雜性，需要甄別和選擇。本次基于中國民族民間舞文化的專題課程內(nèi)容，便是通過網(wǎng)絡(luò)交互媒體獲取資源、整合資源、重組資源、傳播資源的過程，并形成了良好的發(fā)散效果。針對少兒舞蹈領(lǐng)域的技術(shù)特點(diǎn)，匯總優(yōu)勢資源，將教學(xué)重點(diǎn)從技能教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｍ?xiàng)職業(yè)教育，使學(xué)生輕松面對未來的工作崗位。[4]

通過對“線上公益小課堂”的組織籌劃過程，切實(shí)感受到實(shí)體教學(xué)發(fā)展的局限性和保守性。在科技水平高度發(fā)達(dá)的今天，作為教育者，不應(yīng)當(dāng)持有守舊和封閉的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，思考教學(xué)改變。針對學(xué)前教育學(xué)生的能力與未來從業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以真正達(dá)到“授之以漁”的教育責(zé)任。前路漫漫，唯有不忘初心，砥礪前行，方能實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的與時(shí)俱進(jìn)，無愧于教師之職。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶茹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈微課教學(xué)實(shí)踐探索——基于問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析[J].藝術(shù)教育，2019（03）：215-217.

[2]陳瑾.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“雙師制”音樂教學(xué)模式探討[J].中國音樂教育，2018（03）：35-39.

[3]許莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下舞蹈直播課堂的應(yīng)用策略[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）：66-70.

[4]劉慧嬌.現(xiàn)代信息環(huán)境下舞蹈藝術(shù)傳播的特征與趨勢[J].藝術(shù)教育，2018（03）：104-105.