淺析歷史學(xué)科“史料實(shí)證”素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳金定

摘? 要：我國在推動(dòng)教育改革的過程中，對各個(gè)學(xué)段各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都作出了明確的闡述，根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，史料實(shí)證與唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋以及家國情懷共同構(gòu)成了高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文將簡要闡述歷史學(xué)科史料實(shí)證素養(yǎng)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上探究如何在課堂教學(xué)中踐行該素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;史料實(shí)證;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G648? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0181-01

在新課改背景下，各個(gè)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它對于學(xué)生未來成長發(fā)展具有重要意義。在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，重視史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。為了達(dá)到這一要求，廣大教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中加強(qiáng)對史料的重視和應(yīng)用，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識。

1.史料實(shí)證簡述

在高中教育中，史料實(shí)證是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分之一，其內(nèi)涵是辨析已掌握的對過去發(fā)生事情進(jìn)行記錄或是反映的文字和物品，并運(yùn)用辨析后的史料樹立歷史求真的態(tài)度。一般來講，史料主要包括歷史文獻(xiàn)、實(shí)物、圖像以及口述等四大類。其中文獻(xiàn)史料是當(dāng)前階段人們了解歷史最重要的方式，它將過去發(fā)生的事情以文字的形式記錄下來，并進(jìn)行收集整理。實(shí)物是指可以傳遞出歷史信息的物品，包括文物、遺址、遺跡等。口述歷史則是通過口述方式整理并形成的資料，其作用是彌補(bǔ)文獻(xiàn)史料等存在的不足。圖像史料主要由視覺資料構(gòu)成，包括古代地圖、雕刻、繪畫作品等。相較于其他類型的史料，圖像史料更具生動(dòng)性，將歷史場景完整展現(xiàn)，引人入勝。

史料實(shí)證素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有三點(diǎn)：一是，史料對于歷史學(xué)科的教學(xué)具有重要價(jià)值。通過史料的搜集、整理以及合理利用可以幫助人們證實(shí)或是辯偽歷史。二是，形成實(shí)證思維或是證據(jù)思維。歷史是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，關(guān)于歷史的一切推理和論證都必須以史料作為依據(jù)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)證精神。三是，史料實(shí)證是知識、能力、方法以及情感態(tài)度的綜合體現(xiàn)。史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備史料收集、辨析、合理使用等諸多方面的能力。

2.高中歷史教學(xué)中史料實(shí)證素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)使用一個(gè)由淺入深、長期持續(xù)的過程，它要求教師具備專業(yè)的歷史素養(yǎng)，從最基本的史料認(rèn)知開始，使學(xué)生逐步形成史料實(shí)證的能力、意識以及態(tài)度。具體可以采取以下策略：

（1）提高高中歷史教師的史料實(shí)證素養(yǎng)

根據(jù)新課改的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行深入的交流，引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但在整個(gè)教學(xué)中，教師需要占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的歷史素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著的影響。因此，廣大高中歷史教師除了要掌握最基本的教學(xué)理論技能和專業(yè)知識外，還應(yīng)具備良好的史學(xué)素養(yǎng)，如此才能助力于學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，應(yīng)提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)，具體可以從三個(gè)方面入手：一是，加強(qiáng)對新課改的關(guān)注，掌握學(xué)科核心理論的發(fā)展，據(jù)此對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。二是，在教學(xué)中貫徹唯物史觀。三是，不斷學(xué)習(xí)并豐富自身的專業(yè)知識儲(chǔ)備，熟知史學(xué)理論以及史料學(xué)相關(guān)知識，構(gòu)建適應(yīng)自身的史學(xué)理論發(fā)展框架。

其次，積極學(xué)習(xí)史料學(xué)的知識內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的過程中，教師必然需要使用到大量的史料素材，這要求教師必須通過有針對性的學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自身。在學(xué)習(xí)史料學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重關(guān)注三項(xiàng)內(nèi)容：一是，對史料的真實(shí)價(jià)值進(jìn)行把握，清晰認(rèn)知各類史料的價(jià)值特點(diǎn)及其存在的局限性。二是，明晰史料的概念以及分類，這一點(diǎn)前文已經(jīng)進(jìn)行了簡單的闡述。但除了以形式進(jìn)行分類之外，按照來源還可以分為直接史料和間接史料。三是，對歷史上各個(gè)朝代和歷史時(shí)期的代表性史料進(jìn)行了解，這樣方便教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的史料。

（2）對歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化

教師具備良好的史學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中，還需進(jìn)行完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵點(diǎn)有三：

首先，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對史料進(jìn)行合理的篩選。史料選擇是學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的首要問題，許多教師在選擇時(shí)通常只考慮史料和教學(xué)內(nèi)容是否存在關(guān)聯(lián)，忽略了適用性、邏輯性等方面的問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生對歷史真實(shí)性陷入混亂。對此，教師可以采取四點(diǎn)策略：一是，對身邊史料進(jìn)行合理運(yùn)用，如教材上的史料、學(xué)生家譜等都可以作為教學(xué)素材使用。二是，史料選擇必須符合教學(xué)實(shí)際需要，最有效的途徑是采用問題驅(qū)動(dòng)方法，如在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己搜集史料佐證自己的觀點(diǎn)。三是，史料選擇應(yīng)突出多樣性，引入多種類型的史料，使學(xué)生對史料實(shí)證形成更深刻的認(rèn)知。其四，史料選擇要張弛有度，充分考慮學(xué)生理解能力。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。為了充分發(fā)揮史料的價(jià)值，教師在選擇教學(xué)方式方法時(shí)也應(yīng)慎重。如可以采用基于史料的問題探究教學(xué)方式，讓學(xué)生們利用原始史料，通過獨(dú)立思考或是合作探究的方式對教師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探討、分析和解決。

最后，建立多維度的評價(jià)體系，綜合使用教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組互評等評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成情況的全面掌握。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)努力提升自身史學(xué)素養(yǎng)，并對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，合理選擇史料素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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