讓生活走進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活

張秀青

摘? 要：隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界通用語言在我們的生活中幾乎處處可見，英語教學(xué)也越來越被人們所重視。英語作為一門語言類的學(xué)科，需要學(xué)生在生活中經(jīng)常運用，這樣才能到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教師要在教學(xué)的過程注重學(xué)生英語實踐，讓他們能夠在日常生活中鍛煉自身的英語能力，使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能夠得到充分有效地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;實踐;生活化

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0174-01

受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)中過度重視英語單詞或語法的作用，忽略了英語教學(xué)的實踐性，造成學(xué)生在空洞的單詞和語法中迷失了學(xué)習(xí)方向，使他們在學(xué)習(xí)中感受不到樂趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該將日常生活元素帶入教學(xué)中來，積極采用生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生們能夠感受到英語知識的趣味，促使他們英語表達(dá)能力得到充分有效地提升。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

良好的語言環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言起著極其重要的作用，在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)老師為了教學(xué)方便，課堂上過多的運用漢語，使學(xué)生沒辦法在良好的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。小學(xué)英語教材中的很多知識都是與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的，因此，教師可以利用好這一點，將英語教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合。在課堂上教師們應(yīng)該通過自身的帶動，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好生活化情境，積極地與學(xué)生進(jìn)行Free Talk，使學(xué)生們能夠在生活化的課堂教學(xué)中感受到樂趣，進(jìn)而促使小學(xué)英語教學(xué)的效率得到充分有效地提高。

例如，在講授《Ways to go to school PA》時，本節(jié)知識講的是如何去上學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境，幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本節(jié)英語課堂知識。首先，教師可播放英文歌曲《How do you go to school？》使學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的積極性得以充分有效地調(diào)動，同時，讓他們在音樂中了解本節(jié)重點句型。然后，教師利用PPT帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識歌曲中的兩組新的單詞“by bus”、“on foot”，接著再帶大家認(rèn)識“by car/taxi”等交通方式。然后，教師可以跟學(xué)生們進(jìn)行Free Talk互動。教師可以提問學(xué)生：“How do you go to school？”、“How do you go to BeiJing？”等，并通過PPT展示句型讓學(xué)生們學(xué)會運用“often/sometimes/usually”回答教師的問題，使學(xué)生在回答生活問題的同時，鍛煉了想象力和英語口語能力。

2.利用生活化實物

小學(xué)英語教學(xué)是從單個的英語單詞開始的，然而由于書本知識過于抽象，長期死記硬背很容易使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理和厭學(xué)心理。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)時可以利用生活中的實際物體將抽象的英語單詞具象化，使學(xué)生們能夠更為直觀的理解和記憶英語單詞，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞，使他們在英語單詞積累過程中感受到樂趣，提升他們學(xué)習(xí)英語單詞的效率。

例如，在進(jìn)行《My clothes PA》這節(jié)教學(xué)時，本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生們學(xué)會“skirt，hat，dress，pants”這幾個單詞，教師可以根據(jù)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行英語實物教學(xué)，讓學(xué)生們更好地掌握本節(jié)英語單詞知識。比如，教師可指著自己的褲子提問學(xué)生：“Whats this”學(xué)生們回答：“褲子”，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識褲子的英語單詞是“pants”，同時也可以再次提問學(xué)生：“What color are your pants？”讓學(xué)生們復(fù)習(xí)之前所學(xué)的關(guān)于顏色的單詞，通過英語課堂實物教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣得以充分地調(diào)動，使小學(xué)英語教學(xué)更加高效。

3.布置生活化作業(yè)

由于教育觀念的滯后，大多數(shù)教師依然給學(xué)生布置很多習(xí)題作業(yè)，希望學(xué)生通過做練習(xí)題來提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，不利于他們健康全面的發(fā)展。應(yīng)新課標(biāo)的要求，小學(xué)英語教師在布置學(xué)生課后作業(yè)時，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，將學(xué)生課后作業(yè)布置生活化，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中提高英語實踐水平，促使他們養(yǎng)成靈活運用英語的好習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行《My home》這單元教學(xué)時，本單元主要講了家庭的知識，要求學(xué)生能夠描述自己的家。教師可以讓學(xué)生們回到家里之后寫一篇英語作文，描述一下自己的家是什么樣的構(gòu)造以及自己家里有哪些家具，并且在做文章要用到本單元所學(xué)的“home，door，desk，chair”等單詞和“sit on the sofa，answer the phone，set the table”等指令詞組，使他們能夠鞏固英語課堂所學(xué)知識。

4.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師們要注重自身的引導(dǎo)和模范作用，積極運用生活中的元素，為學(xué)生營造良好愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在生活化元素中感受到英語知識的魅力，使他們學(xué)習(xí)英語的積極性得以充分有效地調(diào)動，讓其通過生活實踐提高自己的英語交流能力，進(jìn)而讓小學(xué)英語教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳.奏響小學(xué)英語教學(xué)生活化的樂章[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（04）

[2]張芳.關(guān)于小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化探討[J].課程教育研究，2016（14）