論小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略

蔡銀珊

摘? 要：古詩(shī)詞是學(xué)生各個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以增進(jìn)學(xué)生的文言理解能力，古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，深化古詩(shī)詞教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的傳承和理解。在小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要通過(guò)具體古詩(shī)的講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的認(rèn)識(shí)，還要提升學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力和理解能力，本文對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0135-01

學(xué)生在小學(xué)階段接觸的古詩(shī)詞大多以絕句為主，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，理解起來(lái)也比較容易。教師的教學(xué)策略會(huì)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重大的影響，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，不僅增進(jìn)學(xué)生對(duì)教材上古詩(shī)詞的了解，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，還要引導(dǎo)其能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況利用一部分課余時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞拓展學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.加強(qiáng)文言知識(shí)講解，有效優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)

古詩(shī)詞非常顯著的特點(diǎn)之一是語(yǔ)言凝練，其中的大部分字詞都是以文言的形式出現(xiàn)，也會(huì)出現(xiàn)古今異義，這是小學(xué)生理解古詩(shī)詞過(guò)程中的重要障礙。結(jié)合這一實(shí)際情況，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)槔斫饫щy而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣降低的情況，教師要加強(qiáng)文言文知識(shí)的講解，從基礎(chǔ)的字和詞入手，先幫助學(xué)生解決這部分閱讀障礙，然后再完成之后的文本分析和整篇分析。

在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法時(shí)，教師不能過(guò)多受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師會(huì)考慮到學(xué)生年齡較小，對(duì)于文言知識(shí)理解能力相對(duì)較差的情況，直接把某一首古詩(shī)的重點(diǎn)字詞及其現(xiàn)代漢語(yǔ)釋義講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行整首古詩(shī)的分析。此時(shí)，學(xué)生的工作就轉(zhuǎn)化成為將教師給的具體字詞釋義連接成句，而不再是根據(jù)自身的實(shí)際情況結(jié)合上下文，分析詩(shī)句、理解詩(shī)句，古詩(shī)詞教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。因此，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)文言知識(shí)講解時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組合作的形式討論重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句，提出自己不懂的地方，然后組織各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行討論，如果問(wèn)題難以解決，再由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。除了根據(jù)某一首具體的古詩(shī)來(lái)讓學(xué)生了解具體文言字詞的含義之外，通過(guò)多首古詩(shī)內(nèi)容的對(duì)比分析，對(duì)相似的文言知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的理解。在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性來(lái)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)古詩(shī)畫(huà)面分析，有效優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)

在了解基礎(chǔ)字詞的前提下，學(xué)生可以進(jìn)行古詩(shī)畫(huà)面的分析，小學(xué)階段的古詩(shī)主要以絕句為主，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在分析時(shí)，也可以按照首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的順序分別進(jìn)行分析，將每一句古詩(shī)都用現(xiàn)代文的形式轉(zhuǎn)述出來(lái)。小學(xué)階段的古詩(shī)詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，往往是通過(guò)相關(guān)畫(huà)面的描述表達(dá)具體的情感，在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)畫(huà)面的分析時(shí)，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，學(xué)生要根據(jù)具體古詩(shī)中每一詞的含義來(lái)進(jìn)行整句分析，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的過(guò)程。學(xué)生需要將自己的理解加入其中，發(fā)揮自身的想象力，用流利的語(yǔ)言表達(dá)出具體的畫(huà)面。與基礎(chǔ)字詞的講解相同，在組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面描繪時(shí)，教師也要盡量先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，最終再由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，不能直接將最終答案告訴學(xué)生，這樣不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩(shī)的過(guò)程中，每一句都有5個(gè)字，在描繪畫(huà)面時(shí)，學(xué)生需要將每一個(gè)字的含義以現(xiàn)代文的形式表達(dá)出來(lái)，然后連成通順的一句。由于前期的教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)對(duì)具體的字詞作了分析，在組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面描述時(shí)會(huì)更加容易，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的理解將畫(huà)面描繪出來(lái)，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一分析。

3.深化情感理解，有效優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)

每一首古詩(shī)都蘊(yùn)含著作者的內(nèi)心情感，情感理解是學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，根據(jù)具體的畫(huà)面，學(xué)生可以大概了解古詩(shī)描寫(xiě)的主要內(nèi)容，而情感分析不僅要結(jié)合古詩(shī)本身，還要了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景以及作者的生平經(jīng)歷進(jìn)行整體分析。情感理解難度較大，也是衡量學(xué)生古詩(shī)詞理解能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在組織古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到情感理解對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)閱讀能力與學(xué)習(xí)能力的重要性，在設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式時(shí)，更加注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，通過(guò)每一句內(nèi)容的分析，學(xué)生可以體會(huì)到廬山瀑布的壯麗景象，在此基礎(chǔ)上，分析作者表達(dá)了怎樣的情感。對(duì)作者的情感進(jìn)行分析是教學(xué)重點(diǎn)，也是許多學(xué)生難以體會(huì)到的。根據(jù)故事的主要內(nèi)容，部分學(xué)生能夠得出作者對(duì)于廬山瀑布的贊美之情這一結(jié)論，但是很難上升到對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)的情感，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常有必要的，不僅是幫助學(xué)生理解這首古詩(shī)，思路的啟發(fā)也是增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同古詩(shī)閱讀理解能力的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生了解作者對(duì)于廬山瀑布?jí)邀惥跋蟮南矏?ài)和贊美之后，教師可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅游過(guò)的哪些景點(diǎn)，有什么印象，最終升華到祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛(ài)上。

總之，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情的提高建立在豐富的教學(xué)形式上，教師要對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠借助具體的古詩(shī)詞體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了深化該階段的基礎(chǔ)文言知識(shí)講解，加強(qiáng)基礎(chǔ)內(nèi)容分析也是非常有必要的。結(jié)合不同類(lèi)型的古詩(shī)詞，組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)描繪畫(huà)面進(jìn)行分析，既可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)于基礎(chǔ)文言詞匯的理解，還可以從整體上提高學(xué)生的理解能力，在此基礎(chǔ)上，情感分析同樣重要，這是增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞凝煉語(yǔ)言理解的重要形式。

參考文獻(xiàn)

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