信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的教學應(yīng)用研究

黃彩捷

摘? 要：在信息技術(shù)不斷進步之下，將其和教學聯(lián)系在一起，可以促進教學模式的進一步發(fā)展，確保教學效果?；诖?，本文就將重點對這兩者融和的教學應(yīng)用進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0132-01

信息技術(shù)是在科學技術(shù)的進步之下發(fā)展起來的，有著極強的現(xiàn)代化特征，并在各個教育領(lǐng)域之中得到了廣泛應(yīng)用。小學數(shù)學不但是小學教學體系中的重點，還是整個教育體系中的重點，所以為了提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學現(xiàn)代化就需要積極運用信息技術(shù)輔助教學。這樣不但能夠豐富教學內(nèi)容及方法，還可以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維及能力，是重要的教學工具，值得大力推廣。

1.應(yīng)用的意義

（1）明確學習重點

數(shù)學是自然科學當中最基礎(chǔ)的一門學科，其中大部分內(nèi)容都非常抽象，而小學生們正處在心智尚未成熟的時期，所以對其中的一些抽象知識基本很難理解。所以這就必須要將信息技術(shù)和小學數(shù)學相互結(jié)合在一起，通過多媒體去進行授課。例如，在教授“長方形和正方形”這節(jié)內(nèi)容的時候，就可以事先制作出來課件，然后把長方形、正方形、平行四邊形等進行排列，讓學生們依照所學內(nèi)容找出長方形和正方形都有哪些。這樣一來就可以促使學生盡快掌握圖形特性，明確學習重點，從而強化對知識的理解和吸收。

（2）激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學方式有很多限制性的問題，比如，教學方式單一化，教學內(nèi)容有限，這就使得課堂變得乏味枯燥，難以激發(fā)學生興趣。但是在運用信息技術(shù)之后，就可以制作出多媒體課件，把網(wǎng)絡(luò)教育直接融入到課件當中，生動形象的展現(xiàn)在大家面前，進而激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。

（3）確保教學效果

把小學數(shù)學教學和信息技術(shù)相互融合在一起，可以充分尊重學生的主體地位，促使教師們運用教學情境等方式激發(fā)學生的主創(chuàng)意識，提升實踐能力。例如，在教授“認識鐘表”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些關(guān)于鐘表的圖片及音樂資源，并展示給大家，從而在上課的時候讓學生置身到鐘表的世界之中，進而提升對鐘表的認知能力，進而培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)。

2.應(yīng)用策略

（1）豐富教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式都是把教材作為核心，這就導(dǎo)致教學內(nèi)容十分有限，不利于拓展學生的知識面，影響了教學效果。教師要想拓展一些課外內(nèi)容的時候也都主要通過板書的形式呈現(xiàn)，并且還要消耗大量的時間。當下課時量有限，所以教師往往難以拓展更多的內(nèi)容。但是在使用信息技術(shù)之后就可以解決這一問題。比如，當教師在教授“克與千克”這節(jié)內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)方式下往往都會準備一些生活中比較常見的物品，比如，洗衣粉、大米、食鹽等等，讓大家去感受這些常見物品的重量，然后再進行詳細講解。但是由于所列舉的物品有限，那些學生們不了解的物品往往無法運用語言和板書展現(xiàn)出來。但是在運用信息技術(shù)之后教師們就可以直接通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些和物品重量相關(guān)的視頻、圖片或動畫，進而豐富大家的知識面，提升對克與千克的認識，并學會運用數(shù)學知識去認識和創(chuàng)造世界。

（2）創(chuàng)新教學方式

現(xiàn)階段，我們國家絕大多數(shù)小學教師因為受到傳統(tǒng)教學理念的影響，基本上都還在使用傳統(tǒng)教學方法，這都難以引起學生的興趣，進而影響到了教學效果。在信息技術(shù)不斷發(fā)展之下，大眾的生活生產(chǎn)方式都產(chǎn)生了翻天覆地的變化，這就給教師創(chuàng)新教學方式帶來了技術(shù)支持。比如，在教授“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)內(nèi)容的時候，需要讓學生們了解圖形變化的基本規(guī)律，并明確平移和旋轉(zhuǎn)的基本特點。所以在這樣的基礎(chǔ)上教師就可以直接把交互式電力白板運用進去，這樣不但可以直接在白板上書寫，還能夠?qū)崿F(xiàn)對圖形的技術(shù)處理，比如，移動、縮放及旋轉(zhuǎn)等等，這些都能夠促進學生更好地觀察教師的操作，進而加深理解。就拿平移來說，教師可以直接在電子白板上繪制出來一個圖形，將其標記為A，然后再復(fù)制這些圖形，通過鼠標將其脫動到圖形A的另外一側(cè)，標記為A1，并運用虛線將其移動路徑標示出來。在這種方式之下，可以進一步激發(fā)大家的學習興趣，促使學生全面了解整個平移的過程，進而主動加入到學習和探究之中，以確保教學效果。

（3）改革教學模式

傳統(tǒng)教學模式存在一定的不可逆性，所以就給學生復(fù)習和總結(jié)帶來了一定難度。所以教師就可以運用微課模式發(fā)展課前、課中及課后的全面教學模式，進而保證教學效果。比如，教師把依照教學重難點制作成視頻，上傳到校園網(wǎng)絡(luò)上，供大家自由下載學習。這樣一來大家就可以依照自身的學習情況進行課前預(yù)習，并執(zhí)行出聽課計劃。然后在課中，教師和學生共同針對預(yù)習過程中存在的問題進行分析，并運用針對性的講解方法解決大家的問題。這樣不但可以降低聽課的任務(wù)量，減輕壓力，還能夠讓教師教授更多的知識點。在課后大家也可以依照視頻進行復(fù)習，強化記憶力，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學數(shù)學的相互融合。

3.結(jié)束語

在信息技術(shù)和小學數(shù)學教學相互融合的過程中，教師作為聯(lián)系學生和數(shù)學知識的關(guān)鍵紐帶必須要加強對信息技術(shù)的運用，明確學生的需求和困難，了解教學意見和學生興趣，以此創(chuàng)造出來一個良好的教學課堂。

參考文獻

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