網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

李國紅　翟云鳳

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)語言是一種在現(xiàn)代媒體廣泛應(yīng)用的背景下，普遍流行于互聯(lián)網(wǎng)和人們生活當(dāng)中的新型語言現(xiàn)象，其特點(diǎn)鮮明有趣、措辭新穎活泛，在學(xué)生的語言生活中占有很大比重。然而網(wǎng)絡(luò)語言資源對(duì)于小學(xué)生而言是一把雙刃劍，因此小學(xué)語文教師要正確利用各種網(wǎng)絡(luò)語言資源，開展高效作文教學(xué)。下面本文就針對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的正確運(yùn)用展開討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言;小學(xué);作文教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0128-01

1.網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)于作文教學(xué)的雙重影響

（1）正面作用

首先，能夠充實(shí)小學(xué)生的詞匯積累，拓寬小學(xué)生的語言知識(shí)面積，讓小學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)方式。

其次，用詞生動(dòng)有趣，容易被人接受，有助于提高小學(xué)生思維活躍度，為其寫作增添色彩。

最后，網(wǎng)絡(luò)世界高度自由、開放的特點(diǎn)，有助于學(xué)生無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，極具內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)語言能夠有效滋潤學(xué)生心田，讓學(xué)生在自身創(chuàng)新能力提升的同時(shí)逐漸形成富有自身風(fēng)格特點(diǎn)的語言習(xí)慣。

（2）負(fù)面作用

網(wǎng)絡(luò)語言是一般雙刃劍，其負(fù)面作用主要有：追求形式新穎、使用快捷是網(wǎng)絡(luò)語言的一大特征，但是由于過分求快、求新，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境“怪、錯(cuò)、亂”問題層出不窮;小學(xué)生尚未形成健全的人格，自控能力及辨識(shí)能力有限，長期模仿和使用“怪、錯(cuò)、亂”的網(wǎng)絡(luò)語言，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒浮躁，助長亂用、亂改詞匯等不良寫作風(fēng)氣;網(wǎng)絡(luò)語言的興起也在一定程度上給小學(xué)作文教學(xué)帶來了一定的困境，對(duì)于小學(xué)讀寫教學(xué)而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

2.網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（1）開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作情趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生群體而言，情趣化的教學(xué)能夠有效激發(fā)他們的參與興趣和學(xué)習(xí)欲望。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，占據(jù)著整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”，是一項(xiàng)集中教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)于一身的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的模擬性和跨越性，優(yōu)越的實(shí)物性和視聽結(jié)合能力，能有效的將作文教學(xué)中一些抽象的、難以理解的事物，以更加直觀具體的形式展示給學(xué)生，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)以及寫作教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)“我眼中的秋天美”這一節(jié)習(xí)作課時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些有關(guān)秋天景色影音資料，為學(xué)生營造出濃厚的秋季氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。最后，在這種如詩如畫的教學(xué)情境中，感受秋天的多姿多彩、掌握秋天的特點(diǎn)，再加上教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生自然就會(huì)興致高漲的開展接下來的寫作環(huán)節(jié)。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的習(xí)作優(yōu)化

學(xué)生良好習(xí)作興趣激發(fā)之后，教師還要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。網(wǎng)絡(luò)語言資源在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確的從龐大的網(wǎng)絡(luò)資源中找到自己習(xí)作時(shí)所需的網(wǎng)絡(luò)語言素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定自己的寫作目標(biāo)、寫作形式，怎樣寫得生動(dòng)、寫的具體。并且，教師還要合理引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思與網(wǎng)絡(luò)語言資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身寫作思維、寫作思想的活化和充實(shí)，讓學(xué)生能夠更好地將口頭表達(dá)落實(shí)到實(shí)際的書面寫作之上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

在學(xué)生習(xí)作完成之后，教師還應(yīng)以激勵(lì)為主對(duì)其創(chuàng)作進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。教師可選取部分網(wǎng)絡(luò)語言資源運(yùn)用突出的習(xí)作，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面要肯定學(xué)生的習(xí)作亮點(diǎn)和習(xí)作態(tài)度，另一方面還要正確指出習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤網(wǎng)絡(luò)語言資源運(yùn)用方式，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和修正，讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，掌握規(guī)范的寫作方式，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作優(yōu)化的最終目的。

（3）開展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的習(xí)作提升

漢語言的發(fā)展史一直是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷演變、不斷傳承的過程，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展才逐漸形成了我們現(xiàn)在所使用的語言系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)在一定程度上也標(biāo)志著漢語言的創(chuàng)新和發(fā)展，如“浮云”、“給力”、“你懂得”等網(wǎng)絡(luò)語言，都是比較形象、生動(dòng)的新型網(wǎng)絡(luò)詞匯，這些網(wǎng)絡(luò)詞匯的表達(dá)方式和詞語組成與漢語言的使用規(guī)范基本相符，完全可以當(dāng)做漢語言的基本詞匯來使用。但是，還是有很大一部分網(wǎng)絡(luò)語言沒有形成完整規(guī)范的語言體系，僅僅是對(duì)漢語言進(jìn)行了簡單的變體。

隨著網(wǎng)絡(luò)語言的迅速發(fā)展和傳播，網(wǎng)絡(luò)語言泛濫的背后是一系列語言使用上的混亂無序和低速粗鄙，這在一定程度上增加了小學(xué)生這一語言初學(xué)者群體辨別詞匯真?zhèn)?、正確使用語言表達(dá)的難度。為此，凈化“語言空間”、還給學(xué)生一片清凈的語言使用環(huán)境成為了當(dāng)前廣大小學(xué)語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師可以在作文教學(xué)中多收集一些新型的網(wǎng)絡(luò)語言，采用集中點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生意識(shí)到哪些詞語可用、哪些詞語要徹底杜絕，并合理規(guī)定學(xué)生作文寫作時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用數(shù)量和運(yùn)用范圍，以此來逐漸提高小學(xué)生的寫作規(guī)范和寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文教師要正確看待網(wǎng)絡(luò)語言這一新興語言現(xiàn)象，并在小學(xué)作文教學(xué)中加以正確合理的利用，消除網(wǎng)絡(luò)語言資源給小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)帶來的不利影響，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的網(wǎng)絡(luò)語言引用方法，讓當(dāng)代小學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境中逐漸獲得寫作水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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