探究情景教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

呂鵬旭

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生在課堂上的情感思考，也很難使學(xué)生對(duì)課文中的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，因此在素質(zhì)教育的推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了不相適應(yīng)的地方。在教師在教學(xué)中不斷的教學(xué)方法完善與創(chuàng)新過程中，情境教學(xué)法的作用越來越得到凸顯，在語文教學(xué)中開始被推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0060-01

情境教學(xué)法就是在課堂上創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引入具有豐富的背景色彩以及內(nèi)涵的具體場景，吸引學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生更好的理解課堂內(nèi)容，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。情境教學(xué)法也能夠使學(xué)生仿佛身臨其境，更加真切的感受語文課文中的內(nèi)容與情感，從而加深課文的理解與記憶。這種教學(xué)方法在語文課堂上能夠發(fā)揮出許多積極作用，同時(shí)也要教師掌握一定的方法，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整與完善，這樣才能更加高效的完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。

1.情境教學(xué)法在語文課程中的積極作用

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于剛剛步入學(xué)校，在許多課堂上難以集中注意力產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，提升課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。情境教學(xué)法通過提供豐富多樣的具體情境，使學(xué)生仿佛置身與課文中的場景，這對(duì)于學(xué)生而言具有很大的樂趣和吸引力，而且在這種輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)也更能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)。因此，情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性具有一定的幫助作用。

（2）有利于幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容

小學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，缺乏生活閱歷，因此，在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，如果通過教師的單一形式的講解與學(xué)生自己的閱讀理解，學(xué)生很難清晰而準(zhǔn)確的把握文章的脈絡(luò)、內(nèi)涵與意義。而在課堂上使用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生融入課文環(huán)境，是學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)文中的情境，感受作者的心理變化，這能夠使學(xué)生對(duì)文章有屬于自己的理解和思考，并且在教學(xué)情境中獲得較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而受到情感的熏陶與感染。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在當(dāng)下的教育背景中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)形象的場景，也能夠幫助學(xué)生在場景中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行思考與加工，進(jìn)行發(fā)散思維的鍛煉，在這種較為開放、輕松的課堂環(huán)境下，學(xué)生的思維較為活躍，創(chuàng)新思維可以得到很好地鍛煉。再加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有很大的幫助。

2.情境教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）借助多媒體、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)直觀的與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場景，但是憑借課堂條件仍然與理想具有一定的差距。教師可以利用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等來創(chuàng)建教學(xué)情境。多媒體與信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)將各種資料進(jìn)行整合，在語文課堂上可以打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生帶來更加直觀的視聽感受，這也能夠從多角度、多感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的引入，使小學(xué)生更加真實(shí)地接觸語文課堂中的情境，從而進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體進(jìn)行相關(guān)動(dòng)畫與音頻的播放，還可以通過音效營造課堂氣氛，這都能夠幫助教師創(chuàng)建更加完善的教學(xué)情境。

（2）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣

語文課程也與小學(xué)生的實(shí)際生活具有較多的聯(lián)系，教師可以在課堂上創(chuàng)建與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和在實(shí)際生活中的問題解決能力。在課堂上，教師可以通過課前進(jìn)行鋪墊，將學(xué)生引入與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的教學(xué)場景，也可以在課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，例如，詢問學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的想法和做法，以及在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過哪些相似的情況等等，這都能夠使課堂情境與生活實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。但是同時(shí)，教師也需要注意的是，聯(lián)系生活實(shí)際要以學(xué)生為中心，學(xué)生的生活實(shí)際是與成年人有所不同的，這也是教師在進(jìn)行生活化教學(xué)中所應(yīng)注意的問題。

（3）采用角色體驗(yàn)式的情境教學(xué)

在一些寓言故事類的課文中，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)難以使學(xué)生對(duì)文中的每個(gè)人物的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，這時(shí)教師可以采用角色扮演的教學(xué)情境，將學(xué)生劃分小組，每個(gè)學(xué)生在小組中扮演文中的不同角色，對(duì)文中內(nèi)容與對(duì)話進(jìn)行朗讀與表演，在這種課堂情境中，學(xué)生很容易被課文中的故事與情節(jié)所感染，從而投入到語文課堂中與文章的思考中來。這種情境教學(xué)能夠使學(xué)生更加細(xì)致的理解課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力都具有一定的鍛煉。

3.結(jié)語

情境教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)場景，幫助他們對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行更好的理解與更加深刻的感悟，在語文教學(xué)中尤為重要。在小學(xué)語文課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、性格等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有吸引力、對(duì)課程內(nèi)容有幫助作用的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上獲得更多的情感體驗(yàn)，受到感染與熏陶，提升自身的思想道德修養(yǎng)與性格品質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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