創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

潘英群

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力等。在新課標影響下，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷改革，為了幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，許多小學(xué)語文教師利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生打造輕松的教學(xué)環(huán)境。本文論述了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)過程;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0131-01

小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，近些年我國不斷落實教育改革，突出了學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，保障整體教學(xué)質(zhì)量，全面落實素質(zhì)教育。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，保障學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

1.概述創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教師結(jié)合真實的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特定情境，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使在特定情境下展開學(xué)習活動，獲得更多的語文知識和學(xué)習經(jīng)驗，在學(xué)習語言的過程中獲得正向的情感。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有現(xiàn)代化特征，可以促進教育發(fā)展，因此小學(xué)語文教師要積極利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法具有明確的目的，以場景為基礎(chǔ)，同時具有強烈的情感色彩。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，教師要自覺設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用情感手段學(xué)習。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)主體是學(xué)生，教師發(fā)揮著指導(dǎo)作用，小學(xué)生的年級相比較小，缺乏學(xué)習經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，教師可以營造良好的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的真實感受。利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的審美情趣和高尚情操，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生的知識水平得到最大幅度的提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（1）充分利用教學(xué)情境

我國不斷推廣信息技術(shù)，教育部門也積極利用多媒體技術(shù)完成教學(xué)活動。小學(xué)生更喜歡輕松的教學(xué)氛圍，教師可以利用多媒體技術(shù)落實創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以利用視頻和圖像等，深入了解語文知識，將自己的感受更好的表達出來，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但是教師利用多媒體的過程中，要始終圍繞著教材，不能使多媒體喧賓奪主，注意選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不能選擇過于高深的畫面，否則無法吸引學(xué)生的注意力，無法達到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用目標。

例如，在學(xué)習部編版小學(xué)語文五年級下冊《猴王出世》時，教師如果利用口述方式講述教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和創(chuàng)作背景，還會影響到學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)實踐過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)動畫片，綜合畫面和音樂，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，同時也可以幫助學(xué)生清晰的認識文章，深入理解文章內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)情感化的教學(xué)情境

朗讀是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容，通過朗讀，利用有聲方式表達出文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師要注重提高學(xué)生的朗讀水平。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以結(jié)合小學(xué)語文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感化的朗讀環(huán)境，使學(xué)生和文章作者產(chǎn)生情感共鳴，可以更加有感情的朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。

例如，在學(xué)習部編版小學(xué)語文六年級上冊《七律·長征》這一課時，為了提高小學(xué)生的朗讀水平，教師可以結(jié)合詩的內(nèi)容，向?qū)W生介紹當年紅軍長征的故事和長征取得的成就，讓學(xué)生感受到革命者大無畏的精神和樂觀的革命情懷，利用這種情境，學(xué)生可以體會到作者的情感，同時也可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以在一定的程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（3）鼓勵學(xué)生親身體驗

小學(xué)生的年齡比較小，有些時候他們很難理解一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生親身體驗創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習部編版小學(xué)語文六年級下冊《金色的魚鉤》這一課時，教師可以組織分角色朗讀的教學(xué)方式，這樣有利于學(xué)生進入到角色中理解感受，也可以利用戲劇形式扮演文本中的場景，因為文章具有強烈的故事情節(jié)，教師可以允許學(xué)生創(chuàng)作情節(jié)劇，提高學(xué)生的參與積極性。學(xué)生要想更好的完成戲劇表演，就要深入研究課文內(nèi)容，明確老班長的用心良苦，例如，在表現(xiàn)“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”，要讓學(xué)生了解當時老班長是為了讓三個傷病員吃飯，自己卻一直吃草根和魚骨充饑，這才會讓“我”的內(nèi)心非常沉重，不忍心喝下魚湯。學(xué)生了解了整個故事背景之后，很容易被這個感人的故事所打動，也會有感情的投入到表演當中，甚至因為這堂課還會引起學(xué)生的好奇心，使其主動搜集有關(guān)長征的故事，拓展學(xué)生的知識面。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，有利于落實小學(xué)語文教學(xué)改革，教師利用各種手段創(chuàng)設(shè)具體情形，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生主動參與到課堂活動當中，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，同時還可以充分發(fā)揮出小學(xué)語文的作用，提高學(xué)生的語文綜合能力。

參考文獻

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