轉(zhuǎn)化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用

汪弦

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生們所有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是他們的思維能力的重要發(fā)展階段，在這一時(shí)期的學(xué)生們，他們的思維活躍程度較高，對(duì)于未知的事物的接受能力也是超乎教師們的想象的，然而，學(xué)生們的認(rèn)知能力卻是有限的，因此他們對(duì)于有著極大的抽象性與邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力相對(duì)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)的難度也就相應(yīng)增大。因此，教師們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中便需要引入一定的數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)少點(diǎn)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)化思維便是其中一種，本文便就轉(zhuǎn)化思維在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用提出了筆者的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題教學(xué);轉(zhuǎn)化思維

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0119-01

在數(shù)學(xué)的解題思維中，轉(zhuǎn)化思維是較為常見(jiàn)的一種解題思路，“曹沖稱象”便是有所記載的一個(gè)典型例子，將象這一難以直接進(jìn)行稱重的物體轉(zhuǎn)化為石塊的重量，從而進(jìn)行稱重，既使得作業(yè)簡(jiǎn)單化，也能夠?qū)⒋鸢赋尸F(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)是將復(fù)雜的題目進(jìn)行簡(jiǎn)化的一種解題思維。同時(shí)，轉(zhuǎn)化思維還能做到新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生們通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化來(lái)進(jìn)行解題，明確了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系之后，學(xué)生們便能夠做到將知識(shí)點(diǎn)在腦海中牢牢扎根。在運(yùn)用轉(zhuǎn)化思維的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)自己的分析來(lái)解決問(wèn)題，真正做到了思維上的發(fā)展與分析能力的進(jìn)步。但是，教師需要注意的一點(diǎn)便是轉(zhuǎn)化方式的多樣化，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意“因題取材”，才能讓轉(zhuǎn)化思維的作用充分的發(fā)揮，學(xué)生們的解題能力得到提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)這一階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪一個(gè)科目，都是需要興趣來(lái)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力的，若是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到他們的興趣，那么在隨后的學(xué)習(xí)中他們勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)懈怠的情況，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)便需要努力迎合學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性，將課堂與學(xué)生們的心理貼近，努力讓學(xué)生們體會(huì)到課堂的樂(lè)趣，只有當(dāng)這一前提做到了，才能保證學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中擁有更為強(qiáng)大的持久性與積極性。在實(shí)際課堂上，教師可以通過(guò)多媒體、PPT、游戲、故事情境等多重手段來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，保證學(xué)生們對(duì)于課堂有熱情，并在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上走神、睡覺(jué)而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層這樣的情況，當(dāng)學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)不能夠做到新舊銜接，他們?cè)谧鲱}時(shí)便只會(huì)依靠新的或者舊的知識(shí)一方，而不能夠做到轉(zhuǎn)化，僅僅依靠死記硬背去是“死”做題，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有效率，對(duì)于學(xué)生們也是一種痛苦，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)、做題的效率將無(wú)法提升。

2.著重思想方法的教學(xué)

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師們的教學(xué)重點(diǎn)大多都在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，這樣的教學(xué)重點(diǎn)有其優(yōu)勢(shì)，也有其劣勢(shì)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)式教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)在教師的耳提面命下記住知識(shí)點(diǎn)，然而在這樣的死記硬背下，學(xué)生們能夠背下來(lái)，可到了實(shí)際應(yīng)用時(shí)確實(shí)大都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的遺忘，導(dǎo)致自己學(xué)到的知識(shí)不能夠?qū)嶋H應(yīng)用于最后的成果驗(yàn)收，即題目上，在做題時(shí)常常會(huì)應(yīng)用教師們常說(shuō)的“死算法”來(lái)解題，在小學(xué)時(shí)這樣的做法弊端并未顯露，等到了初高中，學(xué)生們開(kāi)始接觸較為復(fù)雜的題目時(shí)，他們這樣的做題方式便給了他們的學(xué)習(xí)效率一個(gè)沉重打擊，做題效率低下的同時(shí)也不能夠保證準(zhǔn)確率，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性逐漸低下，這便是小學(xué)階段留下來(lái)的隱患。而要解決這一隱患就需要教師們對(duì)自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行改變，從以往的知識(shí)點(diǎn)為重的教學(xué)變更為以思想方法作為教學(xué)重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)來(lái)對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)系，在保證學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)做到銜接的同時(shí)也向?qū)W生們灌輸了一定的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生們良好的思維模式的養(yǎng)成有著較為積極的意義。轉(zhuǎn)化思維的教學(xué)實(shí)際上是思維層面上的培養(yǎng)，對(duì)于這一思維的培養(yǎng)要求是極高的，需要教師投入更多的精力，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“一題多解”這樣的思路來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，在課堂上，教師可以給出一個(gè)較為靈活多變的題目來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生們從不同角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行解答，在這一過(guò)程中，學(xué)生們的思維相當(dāng)活躍，并且在這時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)也是事半功倍。

3.典型問(wèn)題著重講解

在進(jìn)行轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用時(shí)，常常會(huì)有題目是死算轉(zhuǎn)化都能獲得正確答案，甚至死算要顯得更快，在這樣的題目下，學(xué)生們會(huì)下意識(shí)地選擇更快的那一方，轉(zhuǎn)化思維的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們而言便顯得不是那么地有意義。因此，教師在進(jìn)行解題思路的教學(xué)時(shí)要注意對(duì)重點(diǎn)題型以及典型題目進(jìn)行較為著重的講解，在講解的過(guò)程中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的灌輸，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生們就能夠意識(shí)到轉(zhuǎn)化思維在解題過(guò)程中的重要性并且努力按照轉(zhuǎn)化思維來(lái)對(duì)題目進(jìn)行思考，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)思維便會(huì)成為學(xué)生們潛意識(shí)里的思維模式，這對(duì)于學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著極為積極的意義。

4.結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于思維的教學(xué)是需要比知識(shí)的教學(xué)要重要的，在小學(xué)階段的學(xué)生們，他們的思維活躍度是較之日后的學(xué)習(xí)要高的，比起初中高中的升學(xué)壓力以及過(guò)多的課業(yè)而言，在小學(xué)這一個(gè)打基礎(chǔ)的階段中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律的，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段中奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠保證他們?cè)谌蘸竽軌蛞揽恐^為靈活且清晰的頭腦來(lái)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)需要將轉(zhuǎn)化策略應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維上的培養(yǎng)，以期他們?cè)谌蘸竽軌蜃叩酶L(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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