中學信息技術課堂學生自主學習能力培養(yǎng)之對策

衷玉亭

摘? 要：隨著教育改革的推進和網(wǎng)絡時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不能滿足學生的全面發(fā)展，而自主學習模式成為了中學信息技術課堂中一道靚麗的風景線。在新時代的信息技術課堂中，培養(yǎng)學生自主學習能力顯得尤為重要。本文就中學信息技術課堂現(xiàn)狀進行分析，并對學生自主學習能力培養(yǎng)提出對策，從而促進學生學習，達到更好的學習效果。

關鍵詞：中學信息技術課堂;自主學習;對策

【中圖分類號】G633.67 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0067-01

隨著新課改的推進，其要求之一就是對于自主學習能力的培養(yǎng)，在學習過程中要讓學生養(yǎng)成樂于動手、主動探究的學習習慣。作為一名中學信息技術教師，我們可以利用學科優(yōu)勢，通過多媒體技術等教學手段，創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生自主學習興趣，通過小組合作或獨立探究等多種教學形式，提高中學生自主學習能力。

1.中學信息技術課堂現(xiàn)狀

（1）學生對學習缺乏興趣

信息技術是一門以操作為主的學科，課堂教學普遍采用教師先演示講解，并輔以任務驅動法讓學生完成課堂任務。由于信息技術是一門技能科，學生在這門學科上并沒有考試升學的壓力，造成學生普遍對信息技術學科不重視，沒有興趣，課堂參與度不高，只是機械地按照老師的要求完成學習任務，學生更關注的是網(wǎng)絡和游戲。

（2）教師過分注重技術，忽略學生主體地位

根據(jù)新課改的精神，信息技術與學科不斷融合。信息技術手段的出現(xiàn)的確給課堂帶來了生機和活力，但是教師在利用信息技術呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，往往容易過分注重技術，而忽略了教學內(nèi)容。由于學習者的注意力是有限的，具有指向性和集中性，當學生大部分的注意力都分配到課件的動畫效果上，就只有少部分的注意力可以分配在教學內(nèi)容上，這樣不利于學生接收課堂學習內(nèi)容，學生學習效率低下。

2.什么是自主學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。

3.中學信息技術課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力之對策

（1）創(chuàng)設合理教學情境，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的課堂教學方式比較單一，主要以傳授為主、講練結合，枯燥的課堂讓學生對學習的興趣較低，造成課堂教學效果不佳。作為一名信息技術教師，在信息技術教學過程中激發(fā)學生的學習興趣占有很大的優(yōu)勢。因此，在中學信息技術課堂中，我們應該充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在高一信息技術課程《動畫信息的加工》中，學生首先需要明確的概念是動畫。動畫這一名詞的解釋涉及到一個專業(yè)術語—幀，對于沒有系統(tǒng)地學習過動畫基礎知識的高一學生來說，幀這個名詞無疑比較抽象。為了幫助學生更好地理解這一相對于他們來說較為抽象的概念，可向學生用形象直觀的圖片和動畫，便于學生理解新知識。

（2）重視學生的主體地位

《教育規(guī)劃綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點?！痹诮虒W中，教師是主導，學生是主體，要充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。信息技術不僅是一門學科，也是呈現(xiàn)教學內(nèi)容的一種方式，教師不能一味依賴信息技術，更不能讓信息技術完全替代教學。教師在用信息技術呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，當課堂教學沒有按照預設的教學過程進行時，要注意與學生的互動和引導，從而真正意義上發(fā)揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。

（3）注重培養(yǎng)小組協(xié)作精神，提升學生自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)，不僅強調(diào)關注學生的獨立自主學習，更要注重培養(yǎng)學生合作探究的團隊精神，在小組成員團隊協(xié)作中，挖掘學生自身的優(yōu)點和不足，取長補短，更方便有針對性地提高自主學習能力，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。例如，在利用word制作電子板報這一活動中，筆者運用分組合作的方式，讓學生以小組為單位共同完成一份作品。組員們在討論確定主題后，小組成員根據(jù)每個人自身特點進行分工：收集典型素材、圖片處理、文字排版等等。通過小組合作交流，學生的思維發(fā)生碰撞，并且不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足并加以完善，同時，教師適當引導和指導，從真正意義上實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)

4.小結

綜上所述，中學信息技術課堂中要充分發(fā)揮教師的主導地位對學生學習進行引導，更不能忽視學生的主體地位，要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生不斷實踐和反思，讓學生積極主動地學習和使用現(xiàn)代信息技術，提高信息處理能力，成為一名具備良好信息素養(yǎng)的好公民。

參考文獻

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