培養(yǎng)學生的口語交際能力探微

柯惠燕

摘? 要：培養(yǎng)學生的口語交際能力，應該提前定好交際目標，引導學生雙向互動，激發(fā)表達的欲望，創(chuàng)設交際的情境，培養(yǎng)傾聽的習慣，開展多彩交際活動。增強學生的自信，促進學生之間的交往和全面發(fā)展，適應社會發(fā)展需要。

關鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0035-01

口語交際是指聽、說能力在實際交往中的運用，是啟發(fā)思維，運用多種感官，在傾聽、表達、交流中進行分析、判斷、歸納。既從語言文字方面訓練學生的能力，又從認識方面訓練學生的思維。下面以六年級語文口語交際內容為例，探討如何培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1.提前定好交際目標

“理想是指路的明星”，有理想才有信念，有目標才有方向。“無目標的前進，猶如在黑暗中遠征”，制定好目標，并堅定地朝目標努力，才能不斷前進，不斷實現目標。在口語能力教學中亦是如此，教師要根據總目標細分好具體目標。如果是低年級學生，就要突出基礎性，激發(fā)自主性與積極性，學講普通話，傾聽、講述與復述小故事以及感興趣的見聞，文明地與人交談;如果是中年級學生，就要注重學生口語交際能力的鞏固和提高，鞏固學講普通話成果，并用普通話與人交流，學會傾聽、轉述別人的話，講述自己的見聞;如果是高年級，就要注重綜合性，樂于討論，敢于表達，認真傾聽、轉述別人的話，表達有條理，語氣要適當，還要注重語言美。定好交際目標，是提高口語交際能力的前提。

例如，教學六年級上冊口語交際話題“想象自己是大自然中的一員”。作為高年級的學生，要善于討論，敢于表達，要注重語言美。教師可引導學生先分組討論，再將學習成果寫下來，要注重語言的連貫性、生動性，將大自然的美充分表達出來，接著從每一組中選一個組長匯報討論成果，其他組成員可進行點評，被點評的組員可以對點評的內容進行補充、回應，在這樣的交際中，要注重語氣，要重視態(tài)度。這樣一來，既鍛煉學生的表達能力，又提高學生的交際能力。

2.引導學生雙向互動

雙向互動是在相互交流中相互影響、相互作用的一個過程。在實際的口語交際中，通過交流，雙方的言語會互相影響，一方會對一方的言語進行思考、分析、判斷，并適時調整自己的言語，達到良好的交際效果。在雙向互動的過程中進行口語交際能力的訓練，由單向個體轉化為雙向組合，有利于鍛煉學生的應變能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（1）激發(fā)表達的欲望

例如，教學六年級下冊口語交際話題“難忘的第一次”。教師要先用自己的語言去引起學生的興趣：每個人都擁有很多個第一次，第一次唱歌，第一次跳舞，第一次騎自行車，第一次養(yǎng)花，第一次獲獎……在教師舉的種種例子中，捕捉學生的關注點，當發(fā)現學生對哪個例子產生興趣時，及時讓學生起來分享相關經歷以及感受。此時學生的記憶被喚醒，或零碎，或完整，當學生表達完之后，教師要進行總結，并對學生的表達欲望給予充分的肯定。

（2）創(chuàng)設交際的情境

例如，教學六年級下冊口語交際話題“民風民俗”。讓學生了解不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，可以是節(jié)日，也可以是服飾、飲食、民居、工藝品。教師可以將學生引導到生活情境中，讓學生回憶在日常生活中，了解到哪些民風民俗，從生活中尋找靈感;也可以播放不同地區(qū)、不同民族的民風民俗的圖片和視頻，讓學生在直觀的情境中進行感受，并將所看所聞用自己的語言表達出來。

（3）培養(yǎng)傾聽的習慣

例如，教學六年級上冊口語交際話題“我的理想”。教師可引導學生先說說對理想的理解，再請學生起來說說自己的夢想，接著說說為什么會有這個理想，那么將為自己的理想做哪些準備。在學生起來分享的時候，教師應強調其他學生注意傾聽，等到分享結束時，再請其他學生來說說聽了之后的感受，或者對于他人的理想有沒有什么看法。如此一來，一舉兩得，既鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)學生的傾聽習慣。

3.開展多彩交際活動

活動是一切感知的源泉，活動具有自主性、選擇性的特點，通過舉辦豐富多彩的活動，能夠充分調動學生的積極性。在口語交際教學中，教師應通過多種形式組織有價值的交際活動，比如，舉辦朗誦會，讓學生朗誦自己喜歡的文章;組織故事會，讓學生將有趣的故事妙趣橫生地表達出來;舉行課本劇表演，引導學生揣摩人物性格，通過口頭語言和肢體語言的配合，將人物形象表演出來。如此一來，增加學生參與實踐的機會，在實踐中感知、交流，提高語言表達的能力。

例如，教學六年級《春夜喜雨》這首古詩時，教師引導學生通過反復誦讀，品味分析，體會作者通過擬人的修辭手法描繪了春雨的特點，抒發(fā)了對春雨的及時和滋潤萬物的贊美之情。教師可鼓勵學生體會詩人的表情達意，分組誦讀此詩，再分組點評，促進學生從讀中悟，再從悟里讀;也可以讓學生充分理解詩歌大意之后，將詩歌的內涵用故事的形式講出來，看哪位學生講得更生動，更形象;當然，也可以讓學生通過自己的理解，將雨和萬物擬人化，一人扮雨，多人扮物，將詩歌的意境表演出來。

隨著時代的發(fā)展，社會交往日益密切，人際交往日益頻繁，這就要求人們具備良好的交際能力。由此可見，培養(yǎng)學生的口語交際能力，培養(yǎng)學會傾聽，樂于表達，善于交流就顯得尤為重要。作為一名教師，要充分認識到口語交際能力的重要性，在口語教學中，提前定好交際目標，引導學生雙向互動，開展多彩交際活動，激發(fā)學生的表達興趣，培養(yǎng)良好的交際習慣，提高學生的口語交際能力。