促進深度學習的中職英語混合式教學設計研究

張霞

【摘要】? 學生們在義務教育階段接受的英語學習，更多傾向于獲得高分，而進入中職之后的英語課程則與以往的教學內容有很大差異性，需要從“聽說讀寫”等多個方面對學生進行綜合應用能力的培養(yǎng)，很多學生表示一時難以適應，因此在中職英語教學中采用混合式教學模式更有利于學生的全面發(fā)展。本文基于開放中職英語教學實踐特點進行分析，探討混合式教學模式的深度學習路徑。

【關鍵詞】? 中職 英語 混合式教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-169-01

隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，未來社會對于人才的要求更加趨于多元化和復雜化，為了保證學生將來步入社會，能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，因此中職在培養(yǎng)人才過程中就需要采用復合性的教學方式，以多元化的發(fā)展路徑幫助學生提高英語深度學習能力。

一、混合式教學模式的相關概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)應用技術的不斷提升，大部分中職對于英語教學應用也越來越重視，而混合式教學模式在部分中職進行了實踐與推廣，主要形式是老師經(jīng)過介紹以及多媒體教學演示為主要形式，受到了學生廣泛的好評，但是采用這種模式大多局限于課堂時間內，這就對混合式教學模式有了限定，而無法發(fā)揮其全部功效，因此需要學校與老師更多的運用此類教學模式，并為學生搭建平臺，提供豐富的教學資源，引導學生利用平臺自主進行學習，提高混合式英語學習模式的有效性。英語作為全世界通用范圍最廣的語言，有其獨特的語言運用特點，與國人本身的母語有較大差異，因此調動學生的多向感官進行感知，有利于學生了解語英語語言文化，也更符合語言運用能力的提升。在中職英語教學中老師需要將其作為一門語言交流工具，調動起學生的多方位感官系統(tǒng)，提升課堂學習效率，有利于學生將知識進行融會貫通并強化記憶。

二、構建中職英語混合式教學模式的原則

在中職英語課堂上，老師與學生是教育的主體，而相對而言老師所運用的教學工具則可以稱其為客體，客體適配原則就是需要老師提前對教學內容進行規(guī)劃、研究及分析，然后根據(jù)設計巧妙利用客體價值對學生進行有效引導。在教學實踐過程中，客體的常見形式包括教材、PPT、多媒體以及延展學習材料等，對于日常教學內容，老師可以將學習重點劃分為若干環(huán)節(jié)或者多個階段，以循序漸進的形式幫助學生進行吸收，采用動態(tài)或者是靜態(tài)的圖片動畫文字形式，直觀的傳遞給學生，充分發(fā)揮客體適配性，有效幫助學生進行歸納總結，找到英語學習規(guī)律，以此提高課堂教學效率和質量。

英語作為一項重要的語言工具，在其學習過程中是一項漫長的過程，但是隨著時間推移，學生的能力基礎以及眼界會逐漸開闊和提升，所以英語教學也需要根據(jù)學生的變化進行適配調整。因此老師在利用混合式教學模式的時候，需要堅持階段適配原則，從學生的實際能力和教學規(guī)劃角度進行出發(fā)，以臺階式的教學方法幫助學生進行能力提升，并注意及時觀察學生對于教學內容調整的信息反饋，在學生的不同能力階段采用不同教育形式，提高學生對英語的感知能力。

三、中職英語教學實踐中混合式教學模式的應用策略

（一）選擇合理的混合式教學模式

混合式教學模式在我國尚屬于起步階段，很多教學手段仍處于摸索過程當中，但是相較于單模態(tài)教學有著不可多得的優(yōu)勢，但是這也并不代表著混合式度教學模式運用的越多越好。老師要根據(jù)自身的教學能力以及學生的現(xiàn)階段水平，進行實際分析選擇混合式教學路徑，并在摸索過程中注意觀察學生對于新型教學方式的信息反饋，做好隨機應變以及協(xié)調處理，以循序漸進的方式引導學生適應混合式教學模式，切記在初始階段不要選取的模態(tài)過多，防止學生產(chǎn)生感官混亂，反而造成注意力下降。例如在進行英語學習中，經(jīng)常利用歐美影視劇進行聽力及口音輔導，但是如果老師在選取片段中使用了英語音頻，但是卻配合中文字幕，那么就會產(chǎn)生相反效果，學生常常將注意力集中在中文字幕上而忽略了劇中人物的發(fā)音，需要老師加以引導，提高學生感知能力。

（二）搭建網(wǎng)絡平臺提供網(wǎng)絡教學資源

當代中職生正處于時代與科技大發(fā)展過程中，其中的網(wǎng)絡技術與計算機應用對于學生的學習具有深遠性影響，只要能夠有效利用網(wǎng)絡技術及網(wǎng)絡信息，那么就可以給學生提供更加具有針對性的學習路徑。老師的混合式教學模式也可以充分與網(wǎng)絡資源進行融合借助網(wǎng)絡資源對學生進行英語輔助教學，同時也可以通過網(wǎng)絡讓學生了解英語國家的文化背景和英語知識，有助于學生更好的使用英語語法以及一些英語短語的背后故事。

（三）激發(fā)學生思維，提高學生自主學習能力

當代中職生處于多元文化時代，學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力是當前教育的重點環(huán)節(jié)。我們目前的英語教材，雖然其中包含了大量內容，但是內容同質化問題嚴重，與日新月異的社會發(fā)展相比還是略微單調。因此在混合式教學形勢下，老師應該鼓勵學生進行發(fā)散思維，將所學習內容與自身聯(lián)想相結合，例如可以將每次學習的內容以自身感悟進行融合，制作應用短視頻發(fā)布在網(wǎng)絡上，利用學生們天馬行空的思維，創(chuàng)造更多有趣符合年輕人口味的動畫與視頻，不僅能夠更加高效的在學生群體內部進行傳播，同時也能為學生們進行交流學習，提供了一定豐富素材，這也符合混合式教學模式的創(chuàng)新理念，同樣也符合學生現(xiàn)代網(wǎng)絡生活品味。

結語

綜上所述，混合式教學模式是現(xiàn)代教育理念的重要實踐方法，將其與現(xiàn)代網(wǎng)絡技術以及計算機應用相結合更能彰顯其教學優(yōu)勢。中職英語教師應根據(jù)學生的應用基礎以及現(xiàn)階段的學習能力進行分析，不斷創(chuàng)新探索，幫助學生找到優(yōu)化的學習路徑，提高課堂效率，為社會培養(yǎng)全面性的高素質人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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