山水畫(huà)臨摹在高中美術(shù)教學(xué)中的作用

張新星

【摘要】? 在高中美術(shù)教學(xué)中，山水畫(huà)有著多元化的畫(huà)風(fēng)，并且在畫(huà)中能夠體現(xiàn)出畫(huà)家在創(chuàng)作時(shí)對(duì)祖國(guó)河山的強(qiáng)烈熱愛(ài)情感，對(duì)祖國(guó)山水景觀的瑰麗描寫(xiě)以及愛(ài)國(guó)之心。因此，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)進(jìn)行臨摹，不僅可以提高學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)以及愛(ài)國(guó)之心?；诖?，本文對(duì)山水畫(huà)臨摹在高中美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 山水畫(huà)臨摹 高中美術(shù) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.955 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-126-01

前言

山水畫(huà)，是畫(huà)家觀察山川景觀后進(jìn)行繪畫(huà)的中國(guó)畫(huà)。畫(huà)家通過(guò)山水畫(huà)展現(xiàn)出自身對(duì)祖國(guó)、民族、人民的熱愛(ài)以及愛(ài)國(guó)情懷。山水畫(huà)中結(jié)合了民族精神以及愛(ài)國(guó)情懷。因此，應(yīng)在高中美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)山水畫(huà)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生欣賞山水畫(huà)、臨摹山水畫(huà)，以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷以及民族情懷。在學(xué)生對(duì)山水畫(huà)足夠了解后，再次欣賞山水畫(huà)時(shí)，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的感覺(jué)到驚嘆以及震撼。

一、高中美術(shù)教育展開(kāi)山水畫(huà)臨摹教學(xué)活動(dòng)的作用

想要提高高中美術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中以山水畫(huà)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并在美術(shù)教學(xué)中充分體現(xiàn)山水畫(huà)中所蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷，高中美術(shù)教育展開(kāi)山水畫(huà)臨摹教學(xué)活動(dòng)的作用可由以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

首先，高中美術(shù)教育展開(kāi)山水畫(huà)臨摹教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高高中美術(shù)教學(xué)效率，還可以展現(xiàn)出山川景觀魅力以及畫(huà)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷，以此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷。將山水畫(huà)與美術(shù)臨摹教學(xué)進(jìn)行結(jié)合后可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且高中美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行山水畫(huà)臨摹時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)中的文化底蘊(yùn)以及愛(ài)國(guó)情懷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)產(chǎn)生情感共鳴、思想共鳴，以此充分發(fā)揮出山水畫(huà)臨摹的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷以及文化素養(yǎng)。

其次，在高中美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)山水畫(huà)臨摹教學(xué)，可以提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行山水畫(huà)臨摹時(shí)，山水畫(huà)中的愛(ài)國(guó)情懷以及文化素養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的山川景觀審美能力，以及形成正確的愛(ài)國(guó)思想觀念。同時(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)山水畫(huà)教學(xué)可以完美契合教育綜合改革要求，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式以及理念進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中美術(shù)教學(xué)中山水畫(huà)臨摹教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作進(jìn)行認(rèn)知、解讀

在高中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中臨摹是基礎(chǔ)方法之一，可以為學(xué)生未來(lái)繪畫(huà)創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。在山水畫(huà)臨摹過(guò)程中不僅僅是對(duì)畫(huà)作進(jìn)行“復(fù)制粘貼”，而是通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)畫(huà)家創(chuàng)作時(shí)對(duì)山體結(jié)構(gòu)的布局以及色彩渲染?；诖?，在進(jìn)行山水畫(huà)臨摹教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)山水畫(huà)進(jìn)行認(rèn)知、解讀。

例如，《溪山行旅圖》教學(xué)過(guò)程中，高中美術(shù)教師可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作進(jìn)行認(rèn)知、解讀。

如：教師：“在欣賞著幅畫(huà)時(shí)，給你的第一印象是什么？”，

學(xué)生：“是畫(huà)中的主峰。”，

教師：“在畫(huà)作中右側(cè)瀑布給你的感覺(jué)是什么？”

學(xué)生：“瀑布如線，飛流百丈?！?/p>

教師：“那畫(huà)作左側(cè)有哪些景觀？”

學(xué)生：“一座較為矮小的側(cè)峰。”

教師：“在畫(huà)作下半部分有什么內(nèi)容？”

學(xué)生：“有商隊(duì)、人、馬以及山澗?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整幅畫(huà)作內(nèi)容進(jìn)行初步了解、解讀，這一過(guò)程是讓學(xué)生對(duì)畫(huà)作內(nèi)容進(jìn)行基本掌握，隨后應(yīng)從細(xì)節(jié)展開(kāi)解讀如效果、輪廓、濃淡、線條、筆觸等，將畫(huà)作分成若干環(huán)節(jié)，并將不同環(huán)節(jié)放大解讀，細(xì)致的進(jìn)行畫(huà)作解讀、分析，還可以對(duì)繪畫(huà)手法進(jìn)行解讀，如畫(huà)作中使用了躲視域以及漫視等組合型繪畫(huà)手法。總體而言，細(xì)致的對(duì)畫(huà)作進(jìn)行解讀、認(rèn)知是臨摹山水畫(huà)的基礎(chǔ)條件。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作內(nèi)涵進(jìn)行品鑒、欣賞

在進(jìn)行山水畫(huà)臨摹時(shí)高中美術(shù)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“自然景觀怎樣才能完美融入畫(huà)作中”進(jìn)行思考，這樣的思考需要學(xué)生在臨摹前對(duì)畫(huà)作內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真欣賞、品鑒。

例如，在對(duì)《溪山行旅圖》進(jìn)行臨摹前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)作中樹(shù)木的逼真感以及層次感;商伍的順序感以及動(dòng)態(tài)感，這些畫(huà)面即與山水形成了鮮明對(duì)比，又互補(bǔ)與山水相互結(jié)合后形成了畫(huà)面。在畫(huà)作中體現(xiàn)出了生生不息的大自然，而人類(lèi)則給觀看者一種匆匆過(guò)客的感覺(jué)。在此過(guò)程中，高中美術(shù)教師應(yīng)以傳授學(xué)生如何欣賞畫(huà)作為主，而不是直接對(duì)學(xué)生講解畫(huà)作內(nèi)涵。教師可以從畫(huà)作歷史背景以及時(shí)代特征入手，引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)作的創(chuàng)作背景以及故事，使學(xué)生通過(guò)自身所擁有的繪畫(huà)技巧對(duì)畫(huà)家用意進(jìn)行猜測(cè)?？傮w而言，教師應(yīng)在臨摹教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作內(nèi)涵進(jìn)行充分了解，而使學(xué)生進(jìn)行山水畫(huà)臨摹時(shí)，可以做到神似、形似的臨摹效果。

（三）引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)展開(kāi)臨摹

在學(xué)生進(jìn)行山水畫(huà)臨摹時(shí)，高中美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在臨摹前將畫(huà)作分為不同環(huán)節(jié)，如：山峰、瀑布、植物等，循序漸進(jìn)的進(jìn)行山水畫(huà)臨摹，從初步臨摹到畫(huà)作內(nèi)涵品鑒，在臨摹過(guò)程中學(xué)生要逐漸融入自身對(duì)畫(huà)作理解，使臨摹效果從形似逐漸發(fā)展為神似?；蛘咴趯W(xué)生臨摹時(shí)，教師可以要求學(xué)生從畫(huà)作外觀、整體進(jìn)行初步臨摹，隨著深入畫(huà)作細(xì)節(jié)以及繪畫(huà)手法等。在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的耐心以及機(jī)會(huì)，使學(xué)生在不斷嘗試中進(jìn)步，逐漸找到臨摹山水畫(huà)時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)。在這一過(guò)程中，高中美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合實(shí)際，如利用信息技術(shù)多媒體播放一些經(jīng)典山水畫(huà)作，或是我國(guó)山水景觀的紀(jì)錄片，以此使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行臨摹，在此過(guò)程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展臨摹教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)作內(nèi)涵進(jìn)行充分解讀以及鑒賞，以此提高學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)情懷。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]孫芳.核心素養(yǎng)本位下的美術(shù)教學(xué)探索——以高中山水畫(huà)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].基礎(chǔ)教育課程，2019，（3）：102-109.

[2]劉遠(yuǎn)良.中國(guó)山水畫(huà)在高中美術(shù)教學(xué)中的研究[J].考試周刊，2018，（74）：179.

[3]吳勝景.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)——以中國(guó)書(shū)畫(huà)模塊的山水畫(huà)為例[J].教師博覽（科研版），2019，9（3）：4-7.