小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

王建兵

摘要：隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求也得到了相應(yīng)的提高。數(shù)學(xué)作為一個邏輯思維比較強的學(xué)科，知識的體系也比較的系統(tǒng)化，學(xué)生理解起來比較的抽象。而小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還沒有完全發(fā)展成熟，而情景創(chuàng)設(shè)作為近年來一種新型的教學(xué)方法，被越來越多的教師應(yīng)用到日常的小學(xué)課堂中來，也收到了很好的反響。 教學(xué)中的有效問題的情景創(chuàng)設(shè)，主要是通過對學(xué)生進行一系列的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到與問題有關(guān)的情景當(dāng)中。從而更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能有一個更好的體驗。幫助學(xué)生能夠靈活的運用數(shù)學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的小學(xué)課堂中，教師對情境的創(chuàng)設(shè)并沒有很大的興趣。沒有嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)方法來進行情景創(chuàng)設(shè)，不注重問題的情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間的關(guān)系。容易造成整節(jié)課空洞乏味，教師沒有辦法很好的掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效問題的情景創(chuàng)設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè)

隨著時代的發(fā)展進步，小學(xué)數(shù)學(xué)收到了越來越多家長的重視。但是由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式教師比較偏向于“灌輸式”的教學(xué)。把中心放在了考試結(jié)果上，而不太注重學(xué)習(xí)的方法和過程。很顯然這種傳統(tǒng)老式的教學(xué)方法已經(jīng)很難在滿足學(xué)生的發(fā)展要求了。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)模式，而且也收到了良好的反響。利用有效問題的情境創(chuàng)設(shè)，提高教師的課堂效率，幫助教師達到理想的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，最終來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下文是我針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)的一些淺析。

一、利用故事，創(chuàng)設(shè)問題情景

對于小學(xué)生來說，他們的思考能力還不夠完善理解能力也相對存在一些不足。但小學(xué)生對一切問題都存在一定的好奇心，因此教師可以借助小學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)有效的問題情景。教師可以把數(shù)學(xué)知識帶入到一個繪聲繪色的故事中去，用生動有趣的故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。同時教師也可以通過故事來鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力。讓小學(xué)生在故事分析的過程中，能夠不斷養(yǎng)成良好的自主思考能力和自主分析問題的能力。在利用故事在創(chuàng)設(shè)問題情景時，教師應(yīng)該注重把故事和教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，讓故事可以更加吸引學(xué)生的注意力，也可以幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更加深入的認(rèn)知。

例，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減法時，教師可以把學(xué)生熟悉的買菜作為故事的結(jié)構(gòu)中心。利用日常買菜吸引學(xué)生的注意力，教師根據(jù)課本內(nèi)容來構(gòu)建一個合適的故事情節(jié)，來幫助學(xué)生貼近生活。讓學(xué)生在故事的發(fā)展中可以逐漸掌握數(shù)字的加減運算，對初級運算有一個初步的了解。鍛煉學(xué)生的思維能力，在隨著故事運算的過程中，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主思考能力和自主分析問題的能力。

二、運用實踐動手游戲，創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)生正處于比較活潑好動的年齡階段，教師可以利用小學(xué)生的這一個性格特點。結(jié)合課本知識，設(shè)定相應(yīng)的游戲來幫助小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既可以享受玩游戲的樂趣又可以在游戲中收獲知識。是一個一舉兩得的事情。讓學(xué)生在實踐中更好的掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在娛樂的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。游戲的學(xué)習(xí)形式，可以幫助教師活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，使學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例，學(xué)生在學(xué)習(xí)概率這一章節(jié)中，教師可以在上課之前，提前準(zhǔn)備幾個小袋子，在袋子里面可以放入不同顏色的彩色的小球。教師在講解概率時可以先把五六個學(xué)生分成一個小組，讓每個小組學(xué)生來進行抓小球的實驗，讓每個學(xué)生從袋子里拿出一個小球不放回袋子，讓學(xué)生在本子上做下記錄。讓學(xué)生通過自己動手根據(jù)自己的記錄算出同一種小球的概率。然后教師還可以組織學(xué)生進行放回小球的概率計算。讓學(xué)生在自己動手的情況下可以更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)問題情景

對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來講，大部分教師以講解教材為主要內(nèi)容。學(xué)生容易處于被動接受的地位。對于簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師不愿意做太多的解釋。課堂交流少之又少。長此下去，學(xué)生很容易缺少課堂參與感，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂乏味。因此教師在進行問題情境創(chuàng)設(shè)時，要把學(xué)生放在主要地位，注重學(xué)生的課堂參與度，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過恰當(dāng)?shù)那榫硜硪龑?dǎo)學(xué)生進行思考交流，組織學(xué)生學(xué)會自主問題分析、自主探究的能力。教師也應(yīng)該重視課堂提問來提高學(xué)生的參與度。實際教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐中加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，把課堂還給學(xué)生。

例，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些有色彩的圖片或者利用多媒體給學(xué)生進行一些相同圖片的展示，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)相同的圖片有幾張。讓學(xué)生通過自己的觀察，來對數(shù)字有一個深刻的認(rèn)識。教師也可以利用數(shù)字來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在自我探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

綜上所述，生動有趣并且貼近生活的情景創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中進行思考探究。情景設(shè)計也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到問題情景創(chuàng)設(shè)的重要性，把情景與教材進行完美的結(jié)合。利用有效問題的情境創(chuàng)設(shè)，提高教師的課堂效率，幫助教師達到理想的教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，最終來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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