詞塊理論在初中英語寫作中的應(yīng)用

李貞

【摘要】? 隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于初中英語教學(xué)的要求也在逐步提升。單純的組詞死記硬背的方式已經(jīng)逐漸淘汰，新穎的方式也在逐步誕生，為當(dāng)代初中英語的課堂提供了更多新活力與新契機(jī)。詞塊理論作為近些年誕生的產(chǎn)物，在當(dāng)代初中英語的課堂已經(jīng)普遍的使用。詞塊理論的有效使用將解決學(xué)生對于單詞記憶困難的問題讓學(xué)生在背誦單詞的過程中，變得更加的便捷，理解起來更加有序與科學(xué)。本文將圍繞此塊理論在初中英語寫作中的應(yīng)用這一問題進(jìn)行闡述與說明，希望以此為廣大教師群體提供更多寫作過程中運(yùn)用詞塊理論的有效方式幫助學(xué)生在寫作方面提升更多的詞匯量。

【關(guān)鍵詞】? 詞塊理論 初中英語 寫作應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-111-01

俗話說得好：“對于創(chuàng)新來說，方法就是新世界，最重要的不是知識，而是思路”。詞塊理論，是將零散無序的單個(gè)英語單詞通過整合聚集的方式，將它們進(jìn)行固定搭配，并根據(jù)今后的需求直接拿來進(jìn)行應(yīng)用即可，做到詞塊直接提取。詞塊具有一定的結(jié)構(gòu)，表達(dá)專門的意義，并可以適用于某種情境，種類更是數(shù)不勝數(shù)。而當(dāng)今仍有許多教師與學(xué)生對于這一教學(xué)方式?jīng)]有給予足夠的重視，而是仍然延續(xù)落后的教學(xué)模式，但也更有一大批教師，再通過自己的努力去提倡這類方式課堂中應(yīng)用。詞塊理論，更能讓學(xué)生增加詞匯廣泛程度，讓學(xué)生在寫作中能夠從容的應(yīng)對，將所需的詞塊進(jìn)行按順序的擺放。更能用于提高英語寫作的準(zhǔn)確性以及流暢性，教師應(yīng)大力提倡此種方式。

一、詞塊教學(xué)要與語境相結(jié)合，讓學(xué)生的理解更加深入

要訓(xùn)練學(xué)生詞塊理論與語境相結(jié)合，為學(xué)生提供更多使用詞塊的機(jī)會。訓(xùn)練學(xué)生在不同的語境下，該使用怎樣的詞塊進(jìn)行寫作。詞塊要根據(jù)語境來使用，漫無目的的亂用，會反而適得其反。更是要根據(jù)語境去揣摩詞塊的具體含義，把握詞塊的應(yīng)用方式和在語句中的位置。教師要著重讓學(xué)生在寫作前去查看，作文要求是什么？是交朋友，還是感謝他人，給他人提建議或者是其他題材，對于文章的內(nèi)容與情境，進(jìn)行把握之后才能考慮下一步該用什么樣的詞塊進(jìn)行放置。

例如，為小區(qū)的用電量將進(jìn)行建議與規(guī)劃這類舉例的英語作文，這類作文提建議必然會用到一些排序的詞語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將英語單個(gè)詞改為采用“first of all”“l(fā)ast but not the lesst”這種表示列舉的固定搭配，讓學(xué)生在寫作中豐富自己的作文內(nèi)容，避免全是簡單乏味的長句子，學(xué)生根據(jù)作文的具體語境采取不同的詞塊，增強(qiáng)學(xué)生巧用詞塊的意識。

二、在平日多為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與積累，確保詞塊理論運(yùn)用的準(zhǔn)確性

積累在于平時(shí)，教師要在平時(shí)的課堂中多為學(xué)生進(jìn)行詞塊的總結(jié)。對于課本中的課文知識以及做題過程中的閱讀文章等各種素材中，為學(xué)生提取詞塊，讓學(xué)生在平時(shí)就進(jìn)行大量的積累，以便于寫作中更好的運(yùn)用。詞塊在作文中運(yùn)用并不是一蹴而成的，這需要教師耐心細(xì)心的與學(xué)生共同合作，進(jìn)行量的積累。積累的時(shí)間越長，學(xué)生的詞匯量越多，成效才能夠越明顯。教師不僅要為學(xué)生總結(jié)大量的詞塊，更是要讓學(xué)生理解每一個(gè)詞塊的含義，以及它應(yīng)用的位置，確保在寫作過程中學(xué)生的運(yùn)用是準(zhǔn)確的。

例如，教師提取課文中的詞塊以及學(xué)生在做題中遇到的各類詞塊為學(xué)生進(jìn)行講解其中的含義，讓學(xué)生對于詞塊進(jìn)行記憶與背誦，如表示轉(zhuǎn)折“in fact”、“however”、“ in contrast”，連接詞“what is more”、“in addition”、“as a result”，表對比“on the contrary”、“different from”，表列舉“for example”、“such as”、“for instance”等等，讓學(xué)生將意思相近，表意基本相同的詞進(jìn)行組合記憶，同一類型的詞記憶三到四個(gè)，在寫作中選擇適當(dāng)位置進(jìn)行放置，只有教師多為學(xué)生進(jìn)行積累與總結(jié)才能夠更好的運(yùn)用，寫出來的作文才能夠是豐富的。

三、將詞塊理論與英語寫作相結(jié)合，快速鍛煉學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力

課堂教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，寫一篇過于冗雜的作文，反而不利于學(xué)生的課堂效率。因此可為學(xué)生摘取其中部分的比較重要的詞塊，讓學(xué)生通過自己的想法與微寫作相結(jié)合，寫出50詞以內(nèi)的微作文。讓學(xué)生在最快速的時(shí)間得到最高的應(yīng)用效率，讓學(xué)生通過微寫作的方式，對于這些詞塊的具體含義有了更深入的理解。只有在平時(shí)進(jìn)行微寫作鍛煉，在考試中的作文才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，微寫作的本質(zhì)其實(shí)也就是考試作文的節(jié)選。

例如，教師隨機(jī)為學(xué)生列出?？嫉摹癷n other words”、“as well as”、“for this reason”這三個(gè)詞讓學(xué)生根據(jù)詞語本身的意思以及自己對詞語的理解寫出一篇微作文，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生將作文詞數(shù)控制在80詞到100詞以內(nèi)。在初中英語課堂上，這種微寫作的方式可以讓學(xué)生在幾分鐘或者是十幾分鐘之內(nèi)對于“換句話說”“不但而且”“由于這個(gè)原因”詞塊的含義進(jìn)行快速的應(yīng)用與理解。

總結(jié)

簡而言之，詞塊理論對于初中學(xué)生教學(xué)而言非常重要，為學(xué)生帶來的效率與成績將是不可估量。教師要善于抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生提供更多可以鍛煉語法寫作的機(jī)會，讓學(xué)生的作文更加準(zhǔn)確與專業(yè)，詞塊的運(yùn)用讓平淡無奇的作文變得更加豐富更有層次。教師要積極為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在初中三年能夠積累到大量的詞塊量，增強(qiáng)英語語感，寫出更多的優(yōu)秀文章。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王羽婷.詞塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]黃承麗.詞塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2019.