論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑

潘芳祿

摘要：高校提出課程思政是新時代中國高等教育發(fā)展的新要求，同時也是高校課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。課程思政基本的理論特點(diǎn)包括了理論與實(shí)踐的結(jié)合發(fā)展，顯性和隱性育人的雙重教學(xué)模式，教育的普遍性和學(xué)科具體統(tǒng)一性價值的要求等。中國高等教育發(fā)展離不開思政理論課，其教學(xué)路徑的改革也是當(dāng)代社會的必然需要，從而也構(gòu)成了課程思政的基礎(chǔ)依據(jù)。課程思政的有效實(shí)踐，能夠讓學(xué)生樹立更好的價值觀，基于此，本文探討了高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;核心;實(shí)踐

引言：

早在2016年，習(xí)總書記就在全國高校思想政治工作的會議當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)了思政政治工作貫穿教育全程的重要性，這樣才能夠?yàn)槲覈叩冉逃聵I(yè)開辟出一條新道路。而所謂的課程思政，就是指除了高校設(shè)置的思想政治教育課程之外，其他的所有課程當(dāng)中都要滲透思想政治教育工作，從而來給學(xué)生強(qiáng)調(diào)正確的價值導(dǎo)向。近年來課程思政的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大變革，本文側(cè)重分析了高校課程思政的理論核心內(nèi)容，并且提出了積極推動課程思政的有效實(shí)踐路徑。

1高校課程思政的核心要義

1.1課程思政的開放范圍

由于不同的專業(yè)其內(nèi)在屬性不相同，在理論性較強(qiáng)以及技術(shù)專業(yè)的課程當(dāng)中，難以將課程思想內(nèi)容做到全面，如果執(zhí)意強(qiáng)行灌輸，那么效果也不會很好。高校教學(xué)的內(nèi)容主要在于，將專業(yè)知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用經(jīng)典的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心價值觀，從而找到合適的切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生對課程導(dǎo)論的理解，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯的具體規(guī)劃項，在他們在專業(yè)課當(dāng)中體現(xiàn)出人文情懷。學(xué)生的社會活動可以讓他們所學(xué)的專業(yè)知識與核心價值觀相互滲透。由上可見，課程思政是有選擇性地將能夠思政化的課程覆蓋德育教育，并且將“不能做的就不做，能做的就要做好”原則貫穿其中[1]。

1.2課程思政的本質(zhì)

很多人一聽到課程思政，就會聯(lián)想到高校開展的思想教育課程，例如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系蓋倫、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等。課程思政工作不僅僅是局限于這些教育課程當(dāng)中，而是通過對思政課程的內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓課程以更加生動、有趣的方式讓學(xué)生接受德育教育。所以從這里來看，課程思政不單單是一門課程，而是一種理念的輸送以及培養(yǎng)。高校開設(shè)思政課程，利用政治觀點(diǎn)、價值觀以及道德理論來規(guī)范學(xué)生的行為。

1.3課程思政的應(yīng)用效果

可能有部分學(xué)生會擔(dān)心課程思政的開設(shè)會干擾到專業(yè)課的教學(xué)效果，但是其實(shí)課程思政開展本身就是凸顯出專業(yè)學(xué)科的優(yōu)勢。很多時候思政課程的教學(xué)目的不在于大篇幅的開設(shè)高校思想工作以及政治教學(xué)，而是在進(jìn)行專業(yè)課的授課過程中，同時注重價值觀的引導(dǎo)，從而起到了點(diǎn)睛之筆的作用[2]。

2高校課程思政的實(shí)踐路徑

2.1設(shè)置差異格局

課程思政不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)目標(biāo)，而是還要體現(xiàn)不同高校類型的教學(xué)特點(diǎn)。例如應(yīng)用型的高校需要突出培養(yǎng)工作的敬業(yè)精神以及責(zé)任意識，師范類的學(xué)院要注重師德教育，研究型高校還要突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高校開設(shè)課程思政需要以“思政課程”為教學(xué)核心，在專業(yè)課、選修課當(dāng)中都滲透進(jìn)思想教育內(nèi)容。高校需要將立德樹人看成是高校的教學(xué)之本，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的改革。但是部分課程，例如一些理論性較強(qiáng)的課程，并不適合過度延申，如果要開展課程思政，那就要結(jié)合專業(yè)知識點(diǎn)，用具體的例子來講解內(nèi)容，適當(dāng)?shù)呐c社會實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，而不能夠抽象地講授[3]。

2.2學(xué)科分類

因?yàn)椴煌膶W(xué)科有自己的特征，而課程思政的開設(shè)也需要根據(jù)不同的學(xué)科來進(jìn)行分類指導(dǎo)。

在自然科學(xué)當(dāng)中，思政課程需要幫助學(xué)生找尋科學(xué)理論知識以及人文素養(yǎng)之間的平衡，將傳統(tǒng)知識以及現(xiàn)代社會相互融會貫通。在人文科學(xué)上面，需要讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操，遠(yuǎn)大的志向以及正確的價值觀。綜上來看，高校設(shè)置課程思想需要進(jìn)行學(xué)科分類，以此來保證各個學(xué)科之間都能夠有效滲透思想教育，從而讓不同專業(yè)的學(xué)生都能夠梳理好正確的價值觀[4]。

2.3立體化安排

高校需要根據(jù)不同層次的大學(xué)生階級，進(jìn)行思想課程的立體化安排。因?yàn)楦咝Ｖ谐吮究拼髮W(xué)生以外，還有高職高專類的學(xué)生以及碩士生、博士生等。對于高職高專的大學(xué)生來說，其專業(yè)知識儲備相對不足，學(xué)習(xí)態(tài)度相對也較差，所以高校就更需要通過多種途徑，例如結(jié)合社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生建立正確的思想價值觀。而對普通的本科大學(xué)生來說，高校要構(gòu)建完善的創(chuàng)新型人才培育模式，培養(yǎng)具有良好思想品德教育，綜合能力較強(qiáng)的人才。同時在開展設(shè)課程思政的基礎(chǔ)上面，要體現(xiàn)出中國政治的特色，構(gòu)建富有傳統(tǒng)內(nèi)涵的政治教育體系。

結(jié)束語

綜上所述，為了響應(yīng)國家教育要求的號召，高校教學(xué)應(yīng)該要堅持以徳育人，不斷與時俱進(jìn)，開創(chuàng)高校思想工作的新形勢?，F(xiàn)如今，中國社會的思想矛盾，要求高校當(dāng)中開設(shè)課程思政教育，以此來構(gòu)建富有中國特色的教育體系。高校可以適當(dāng)利用社會實(shí)踐活動，來讓學(xué)生真正地了解社會實(shí)景，以此來體會中國傳統(tǒng)思想道德以及文化的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]桂玉.“課程思政”路徑下高校教育教學(xué)和教師價值回歸探析[J].河南工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，35（02）：92-96.

[2]張詠麗.以社會主義核心價值體系引領(lǐng)新時代高校課程思政建設(shè)的探討[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（07）：85-87.

[3]矯利艷.高校“課程思政”的核心要領(lǐng)與實(shí)踐路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（07）：167-168.

[4]王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（14）：32-34.