初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略探討

吳富強(qiáng)

【摘要】? 就現(xiàn)代社會(huì)而言，核心素養(yǎng)逐漸成為社會(huì)上所關(guān)注的焦點(diǎn)，課改逐漸要求初中生必須要具備核心素養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基本思維意識(shí)和解決能力的問(wèn)題都可以在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中被顯示出來(lái)。所以初中教師就更應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的遺留問(wèn)題去研究探討培養(yǎng)策略，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培育 改進(jìn)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-033-01

初中生的年齡段比較特殊，就數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系并不完整。數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較抽象的科目，他們的抽象思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也比較薄弱，結(jié)果就是他們的成績(jī)不高，其實(shí)這也是他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)薄弱的一個(gè)體現(xiàn)。本文就針對(duì)于這種現(xiàn)象進(jìn)行初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探討。

一、注重鞏固基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)的時(shí)候，一定要一再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也要不斷的強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要將最基本的概念，公式等等都牢牢地記在心里。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師的“灌輸式”教學(xué)為主。這種教學(xué)方式在實(shí)行的初期，學(xué)生還會(huì)去聽(tīng)教師講課，但是當(dāng)實(shí)行的時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，就會(huì)變得不愛(ài)聽(tīng)教師講課，甚至將教師講課當(dāng)做自己的“催眠曲”，所以這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生去改變學(xué)習(xí)方法，教師改變教學(xué)方法。對(duì)這種現(xiàn)象，就是一定要對(duì)原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師要在課堂上采用引導(dǎo)性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上的參與感就會(huì)增加，在課堂上的主體性也會(huì)被進(jìn)一步加強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“立體圖形與平面圖形”這一課的時(shí)候，教師一定要在上課之前要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們一定要牢記立體圖形和平面圖形的概念。在課堂上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，并且對(duì)說(shuō)對(duì)的學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生舉手發(fā)言來(lái)闡述在他們眼中立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系：有的學(xué)生認(rèn)為平面圖形其實(shí)就是立體圖形的一部分，而有的學(xué)生認(rèn)為將立體圖形從不同的角度看可以有不同的平面圖形。這個(gè)時(shí)候教師就可以順著學(xué)生的話(huà)來(lái)開(kāi)始后邊“立體圖形展開(kāi)圖”的講解。在課后，教師一定要多給學(xué)生留一些基礎(chǔ)性的題目，這樣可以讓學(xué)生在做題中檢查和鞏固自己課堂上所學(xué)的一些基礎(chǔ)性知識(shí)。

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，多多提出問(wèn)題，這樣才可以表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，讓教師知道自己的學(xué)生哪一部分掌握的比較牢固，哪一部分掌握的比較薄弱。并且如果教師只是用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在這一節(jié)課中所需要做的就是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，僅此而已，那么肯定會(huì)有一些學(xué)生濫竽充數(shù)，“假裝”自己在非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要采用引導(dǎo)性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)腦思考。這樣不僅可以讓原本鴉雀無(wú)聲的課堂活躍起來(lái)，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生探索歸納

數(shù)學(xué)與其他的科目相比，更具系統(tǒng)性和整體性。數(shù)學(xué)中的很多板塊，如幾何，統(tǒng)計(jì)和概率等等之間都有著非常緊密的聯(lián)系。所以只有從整體上對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)點(diǎn)之間的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯性把握，可以幫助學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)，反比例函數(shù)和二次函數(shù)等函數(shù)的時(shí)候，如果學(xué)生只是單純的站在函數(shù)的角度去考慮一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的話(huà)，有的時(shí)候是完全理解不了的。這個(gè)時(shí)候就需要教師從圖形的方面給學(xué)生進(jìn)行講解函數(shù)，學(xué)生結(jié)合教師所講解的圖形和自己在課堂上所學(xué)習(xí)的函數(shù)理論，就可以對(duì)這部分的知識(shí)有著更深入的了解。在這個(gè)過(guò)程中，教師還需要借助多媒體和計(jì)算機(jī)的幫助，讓那些死板的知識(shí)變得靈活起來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生更加高效快捷的學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。最后需要教師注意的是，在一節(jié)課上完之后，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生歸納一段時(shí)間，時(shí)間久了之后就要求去學(xué)生去自己歸納，慢慢的就會(huì)養(yǎng)成自己歸納的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生遇到一些難以理解的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)整體的聯(lián)系，這樣就可以幫助學(xué)生從整體和全局的角度進(jìn)一步把握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

三、適應(yīng)時(shí)代需求，融合數(shù)學(xué)文化

有人說(shuō)，語(yǔ)文和英語(yǔ)是有文化的，數(shù)學(xué)只是一種數(shù)字性的課程，是沒(méi)有文化的，但是事實(shí)并不是這樣。數(shù)學(xué)是指引著人們改造社會(huì)和發(fā)展生產(chǎn)力的一種思想和行為，它能夠使人們更加正確的認(rèn)識(shí)世界。數(shù)學(xué)其實(shí)已經(jīng)成為一種文化意識(shí)，深深地植根于人們的心底。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生：其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們就開(kāi)始用結(jié)繩來(lái)進(jìn)行計(jì)數(shù)，一個(gè)結(jié)就代表“一”，兩個(gè)結(jié)就代表“二”。這樣可以讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，其實(shí)就是在緊跟時(shí)代的發(fā)展。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)好啦，才可以真正的講數(shù)學(xué)這一門(mén)科目運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可以解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、總結(jié)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們有著升學(xué)壓力，他們的年齡也相對(duì)較小，并且還缺乏一定的生活閱歷，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不高。為了解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該采取一些措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李偉.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育策略探賾[J].新課程研究，2019（25）：31-32.

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