妙用情景教學(xué)法，讓高中英語課堂活色生香

謝軍

摘要：情景教學(xué)法是近年來備受歡迎的教學(xué)方法，很多任課教師都會選擇使用這種方式來教授學(xué)生。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法可以讓學(xué)生感受到情景的真實(shí)感，幫助學(xué)生融入到情景之中學(xué)習(xí)英語，這種方式，不僅能將英語知識傳授給學(xué)生，還能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，高中英語教師應(yīng)該積極正確使用情景教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生英語成績進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;靈活運(yùn)用

引言

新課標(biāo)的出臺，對英語教育提出了新的要求，要求全面提高學(xué)生的英語能力，而不是單純提升英語成績。在高中階段，英語教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題是，如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)英語的興趣，能自己投入到學(xué)習(xí)英語的過程中。當(dāng)前，使用情景教學(xué)是促進(jìn)師生交流互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效措施。高中英語教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用教學(xué)資源，利用情景教學(xué)法，提升教學(xué)效率。

一、高中課堂使用情景教學(xué)法的意義

情景教學(xué)法能讓教學(xué)過程更加靈活。當(dāng)前的高中英語教學(xué)存在很強(qiáng)的應(yīng)試化功利思想，因此，很多任何教師在教學(xué)過程中往往只注重灌輸課本知識，不注意培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。學(xué)生在知識的掌握上采取的方式也比較的單一，大多數(shù)都是采取死記硬背的方式，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情會降低，學(xué)習(xí)會變得十分被動，學(xué)習(xí)動力降低。情景教學(xué)法改變了以往只注重灌輸課本知識的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，通過互動和實(shí)踐來獲取英語知識，讓教學(xué)過程不再像以往一樣單一枯燥。

高中英語教學(xué)模式比較固化刻板，教學(xué)形式單一，使英語課堂枯燥無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率也不能提升。這種固化的教學(xué)模式影響了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的思維固化，習(xí)慣按部就班的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了探索能力以及創(chuàng)新能力。情景教學(xué)的利用可以為枯燥的傳統(tǒng)英語課堂注入活力，提升學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維，提升教學(xué)效率。

高中英語由于長期處于功利思想的影響下，學(xué)生的英語理論知識與實(shí)際應(yīng)用能力并不相符。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了書本知識以后，可以在考試時做出相應(yīng)題目，但是并不能將課本知識應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中，解決實(shí)際問題，這種情況與當(dāng)前教育目標(biāo)是相違背的。情景教學(xué)法可以讓學(xué)生在教學(xué)情境中鍛煉自己的英語能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情景來幫助學(xué)生提升運(yùn)用英語實(shí)際運(yùn)用的能力，解決實(shí)際問題的能力。

二、高中英語教學(xué)情景教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)以實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情景

英語是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多的知識都來源于實(shí)際生活，學(xué)習(xí)的英語知識也要應(yīng)用于實(shí)際生活。在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)生存在“高分低能”的情況，與實(shí)際相結(jié)合的情景教學(xué)法能夠幫助學(xué)生鍛煉英語應(yīng)用能力，解決實(shí)際問題。英語教師可以結(jié)合書本知識與實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中應(yīng)用自己的英語知識解決實(shí)際問題， 提升自己的英語綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“my first day at senior high”這一課時，教師可以讓學(xué)生先回憶進(jìn)入高中的第一天自己經(jīng)歷了哪些事情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能參與到課堂思考的過程當(dāng)中，接著教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，用英語將自己的所見所聞表達(dá)出來。這樣，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入了教室所設(shè)定的教學(xué)情景里。在此過程中，教師可以與學(xué)生互動，例如，老師可以問學(xué)生“which is your favourite subject？”學(xué)生回答“I like Chinese.”教師繼續(xù)提問：“Why？”學(xué)生就會說出自己喜歡語文的原因，比如說“Because I enjoy reading stories and poem.”這樣，教師就可以引出本節(jié)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在情景中掌握理論知識，學(xué)會實(shí)際應(yīng)用。

（二）構(gòu)建探究情景

在高中的英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索英語知識，而不是被動接收知識。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生在情境中探究英語知識，這樣可以將傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，依據(jù)自己的實(shí)際情況，探索自己欠缺的知識，在探究的過程中提升自己的英語綜合能力。

（三）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

合作學(xué)習(xí)不技能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，在小組交流互動的過程中，總會有一些新奇的想法被提出，能讓學(xué)生的思維更加活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一些個人解決不了的問題，在小組學(xué)習(xí)的過程中可以通過相互協(xié)作而完成，學(xué)生也有了更多的鍛煉機(jī)會。因此，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情景是高中英語教學(xué)過程中的必要方式。教師應(yīng)該在英語課堂上，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)建良好的合作交流學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在小組中表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自己，提升自己的英語能力。

結(jié)束語

情景教學(xué)法有利于加強(qiáng)師生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提升高中英語課堂活力的有效方法。英語任課教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極運(yùn)用這種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生提升英語綜合能力，提高教學(xué)效率。

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