點(diǎn)面結(jié)合 且深且廣

【寫(xiě)法指津】

“點(diǎn)面結(jié)合”是常用的寫(xiě)作手法。所謂“點(diǎn)”，是指對(duì)某人、某事、某物的詳細(xì)描寫(xiě);所謂“面”，是指多人、多事、多物或全場(chǎng)情景總的概括。點(diǎn)面結(jié)合既能突出主要寫(xiě)作對(duì)象，又可以全面把握整體。

“點(diǎn)”可以著眼具體細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度;“面”則可以顧及全局，體現(xiàn)廣度，突出廣泛的社會(huì)人生意義。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài)，充分表現(xiàn)思想，抒發(fā)感情，顯得深刻、豐滿(mǎn)、充實(shí)而又全面。

點(diǎn)和面、局部和整體是不可分的，點(diǎn)構(gòu)成了畫(huà)，面蘊(yùn)含著點(diǎn)。所以，如果我們用“點(diǎn)面結(jié)合”的手法描寫(xiě)景物時(shí)，既要通觀全貌，勾畫(huà)出某一景色的全景畫(huà)面，又要突出重點(diǎn)，描寫(xiě)出全景中的一些具體小景。這樣才能使讀者對(duì)作者所要表現(xiàn)的景物既有總貌的印象，又有具體的了解。

柳宗元《江雪》就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方式?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”著眼全貌描寫(xiě)雪景，用“千山”“萬(wàn)徑”渲染了荒涼凄寒的境界，屬于“面”的描繪。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”則細(xì)致刻畫(huà)了“點(diǎn)”——一位寒江獨(dú)釣的漁翁?！八蝮椅獭痹谡?huà)面上顯得比較小，但處在顯眼的位置，是詩(shī)的中心，屬于“點(diǎn)”的描繪。前兩句“面”的鋪陳寫(xiě)盡了人物處境的苦寒與孤寂，對(duì)突出人物堅(jiān)忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的鋪墊作用。

點(diǎn)面結(jié)合是寫(xiě)人敘事繪景文章中常用的方法。如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中那段描寫(xiě)再現(xiàn)了一幅色彩絢麗的百草園景色圖?！安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)……”一句，總寫(xiě)百草園的景色，也是從“面”上描寫(xiě)了百草園的整體風(fēng)貌。自第二句“單是”起，重點(diǎn)描寫(xiě)“短短的泥墻根一帶”的景色。而“短短的泥墻根一帶”，只是百草園中的局部，也就是從“點(diǎn)”上描寫(xiě)了百草園的具體景物。

運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合法描寫(xiě)景物時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一要有順序。一般來(lái)說(shuō)，先寫(xiě)面，后寫(xiě)點(diǎn)，如此順序，條理清晰;二要有詳略。對(duì)于面，要概括地寫(xiě)，對(duì)于點(diǎn)，要具體地寫(xiě)。有詳有略，相輔相成，使景物描寫(xiě)具體充實(shí)而感染讀者;三要緊扣中心。點(diǎn)和面都要為一個(gè)中心意思服務(wù)，而不是“各為其主”。

【佳作展示】

藏在舊衣服里的小時(shí)光

江門(mén)市華僑中學(xué)九（1）班陳啟慧

校園里的樹(shù)葉零零散散地落在地上，蕭瑟的冷風(fēng)呼呼地吹著。冬天快到了，不少同學(xué)已換上了厚厚的校服。

周五放學(xué)一回家，我便開(kāi)始著手把冬、夏衣服分別收拾好，方便日后穿拿。

“冬天在哪里啊……冬天在哪里……”我哼著小調(diào)，打開(kāi)衣柜，準(zhǔn)備把柜子里存放的一疊冬衣都擺出來(lái)。我一只手撐著柜子，踮著腳，另一只手努力地伸到最里面，眼睛不經(jīng)意一瞥，望到明晃晃的黃色衣角，心下一動(dòng)，便把它扯了出來(lái)。哦，這不是我幼兒園時(shí)穿的黃色圍裙嗎？胸前還繡著一朵紅色的小花。我記得還穿著它在舞臺(tái)上跳過(guò)舞呢。

我來(lái)了興趣，繼續(xù)翻找?？?，這是兒時(shí)最?lèi)?ài)的小冬裙，紅黑條紋相間，自帶一股英倫校園風(fēng)。那時(shí)，只要去逛東湖公園，我就一定自顧自地?fù)Q上紅黑裙，再配上白色的高筒靴，牽著爸爸媽媽的手，一蹦一跳，兩條羊角辮晃晃悠悠的，別提有多神氣了！瞧，這是一件紅色綢緞的旗袍款式的棉襖，衣領(lǐng)還鑲嵌了一圈絨絨的白毛。媽媽告訴我，這是疼愛(ài)我的外婆從廣州買(mǎi)回送給我的新年禮物。對(duì)了，我記得穿著它在白水帶的桃花林里笑得可歡呢，我還穿著它在游樂(lè)園里和小伙伴捉迷藏呢！這件，是媽媽親手織的黃色毛衣，現(xiàn)在連袖子都穿不上了;那件，是爸爸出差時(shí)買(mǎi)給我的綠色帶帽的小風(fēng)衣，當(dāng)時(shí)可拉風(fēng)了，讓我在小伙伴前嘚瑟了好一陣子呢，現(xiàn)在也套不進(jìn)去了……

哦，這不是媽媽的褐色外套嗎？怎么跑到我的衣柜里？哦，想起來(lái)了，六年級(jí)的一個(gè)冬日，天陰沉沉的，冷風(fēng)呼呼地東逃西竄，大家都穿著厚厚的羽絨服，圍著暖融融的圍巾。不知咋回事，唯獨(dú)我那天穿得少，坐在教室里縮成一團(tuán)，牙齒還直打戰(zhàn)。突然，老師把我叫出教室，原來(lái)是媽媽來(lái)了。她手里拿著一件褐色外套。媽媽一見(jiàn)我，就摟住我說(shuō)：“丫頭，凍壞了吧，快穿上?！蔽易屑?xì)一看，這不是媽媽的衣服嗎？雖然心底里嫌棄它款式老舊，穿著別扭，抱怨媽媽怎么不送件我自個(gè)兒的衣服，但當(dāng)時(shí)實(shí)在凍壞了，一穿上媽媽的外套還比較合身，再說(shuō)實(shí)在是暖和多了，我也就不想脫下了。就這樣穿著媽媽的衣服安然地過(guò)了一整天。晚上回家后，看到媽媽躺在床上，才聽(tīng)爸爸說(shuō)起，媽媽早上在上班的路上，猛然想起我上學(xué)穿得少，可她已經(jīng)來(lái)不及回家，就脫下自己身上的衣服送給我，這不，弄得自己凍感冒了……當(dāng)時(shí)我一下子怔住了，百感交集地走近媽媽的床邊，握起媽媽的手，淚水久久地在眼里打轉(zhuǎn)……之后，我格外鐘情這件大衣——媽媽的大衣，多次穿起它，似乎一穿起它，一種舒適、踏實(shí)、溫暖的感覺(jué)就會(huì)熨帖全身……

我一件件地?fù)崦@些既陌生又熟悉的“舊友”，任記憶的閘門(mén)慢慢開(kāi)啟。這些衣服，在相冊(cè)里大都留有它們的痕跡，可是，時(shí)間，都去哪兒了？似乎，它們?cè)谶@些衣服上清晰可見(jiàn)，又似乎，在歲月的河流里無(wú)跡可尋……

我又細(xì)細(xì)地把這些衣服折好，放回衣柜。小時(shí)候的衣服大多都褪了色，與其他衣服相比，它們已是暮年，派不上用場(chǎng)了，但我還是舍不得扔掉它們?？吹剿鼈?，就似乎看到童年、少年的時(shí)光穿過(guò)歲月的風(fēng)悠悠而來(lái)。收拾它們，就像在收拾一場(chǎng)場(chǎng)回憶，風(fēng)里雨里，花里夢(mèng)里。

這樣的時(shí)光，你說(shuō)，能忍心輕易丟掉么？

【點(diǎn)評(píng)】小作者由寫(xiě)自己整理衣柜、清理舊衣服開(kāi)篇，接著點(diǎn)面結(jié)合，第四段概括敘寫(xiě)了“小冬裙”“棉襖”“黃色毛衣”“小風(fēng)衣”點(diǎn)點(diǎn)往事，屬于“面”，第五段重點(diǎn)“媽媽的褐色外套”，詳細(xì)回顧了媽媽給“我”送冬衣自己卻凍病的故事，屬于“點(diǎn)”。文章緣事抒情，字里行間蘊(yùn)含著濃濃情感：兒時(shí)“我”的一派天真，家人對(duì)“我”的疼愛(ài)，“我”對(duì)親情、對(duì)時(shí)光的感悟凝于筆端，令人感同身受。結(jié)尾處深化主題，言盡而意無(wú)窮。

哦，那一米陽(yáng)光

江門(mén)市華僑中學(xué)九（2）班王雨蒙

開(kāi)學(xué)那天，竟然沒(méi)有看到他。

新學(xué)期，新教室，新老師。我想，也許就是這么一轉(zhuǎn)身，我們將難再續(xù)師生緣。

似乎還在昨天——開(kāi)學(xué)的第一天，我看著講臺(tái)上的他，著實(shí)覺(jué)得那件花短袖真是不配他，再加上一條有些肥大的牛仔褲，些許拙劣。瞧?。∷湍笾恢辉捦?，滔滔不絕講著。

我那時(shí)還不知道他是誰(shuí)，只覺(jué)他一臉的神氣，可能是話筒的緣故，聲音有些刺耳。呵！我們一群新生站在陽(yáng)光下，燥熱，周身不適，那時(shí)，我可真盼著早點(diǎn)回家呢！

當(dāng)他邁進(jìn)教室，我才真正看清了他的臉。一臉的孩子氣，頭發(fā)顯得不大整齊，一雙眼睛睿智而犀利。他拿一本書(shū)擺在講臺(tái)上，撿一支粉筆在黑板上方方正正地寫(xiě)了“鄭小華”三字。 我第一次知道他是我們的級(jí)長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)老師，第一次知道他的名字——“鄭小華”——普通得不能再普通的名字。

就是這么一個(gè)普通的名字，卻在我心中留下了陽(yáng)光般的色彩和溫暖。

我仍記得，有次上課，課室里不知從哪鉆進(jìn)一只蜜蜂，繞著桌子、圍著天花板，嗡嗡地飛，擾得人心煩。我們的心思也跟著蜜蜂不停打轉(zhuǎn)。小華老師見(jiàn)罷，便停下講課，用手撐著桌子：“啊哈！蜜蜂，你快從教室里出去，這里是學(xué)習(xí)的地方，豈容你這般胡鬧！”這幾句莫名的話語(yǔ)瞬間吸引了我們。他盯著蜜蜂，繼續(xù)講著：“蜜蜂蜜蜂快從這里離開(kāi)，否則我們就要采取強(qiáng)硬措施了！竟敢如此大膽？打擾我的學(xué)生學(xué)習(xí)！”教室里只剩下他義正辭嚴(yán)的聲音，“這里是南海，別的國(guó)家的軍隊(duì)禁止侵入！”接著，他又把目光投向我們，“怎么樣？是不是一篇滿(mǎn)分作文？”我們恍然大悟，情不自禁地鼓掌。小華就是這樣，總是如陽(yáng)光一般吸引人。

還記得九月十八日那天，城市的防空警報(bào)聲響徹云霄。演練時(shí)，我們卻淡然得很，嬉笑打鬧。等到上課時(shí)，只見(jiàn)他直直地站在講臺(tái)上，一改往日的笑意。我們不解，望著他，空氣凝固。許久，他才開(kāi)口了：“今天是九月十八日，對(duì)吧！”聲音沉重?！班拧！蔽覀兓卮鸬?，莫名其妙?！澳銈冎滥锹曇羰鞘裁匆馑紗?？那是敵機(jī)來(lái)轟炸前的警報(bào)聲，是會(huì)死人的！”他漲紅了臉 ，“你們是什么態(tài)度？”我們羞紅了臉，誰(shuí)也沒(méi)擠出一句話。“落后是要挨打的！”他用力敲黑板，“那可是恥辱！”從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他如此生氣如此難過(guò)。看到他失望痛心疾首的樣子，我，就在那一瞬間，長(zhǎng)大了，忽然間似乎懂得了許多。小華就是這樣用心良苦，他總不忘在我們心中種下陽(yáng)光。

有一次他向我詢(xún)問(wèn)，為什么有同學(xué)們總是不完成作業(yè)？我想都沒(méi)想，隨口一答，說(shuō)：“可能是沒(méi)有興趣吧?！彼粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。第二天，他在上課時(shí)，指著“勾股定理”講了許多生活中的事例。完畢，他說(shuō)：“注意看啦！我可是在提升你們的興趣！”當(dāng)時(shí)坐在講臺(tái)下的我，聽(tīng)到這話時(shí)，心里像是有一朵浪花涌動(dòng)了一下。我那時(shí)并沒(méi)有怎么認(rèn)真回答他的問(wèn)題，但是小華卻認(rèn)真思考了我的建議。我一句微不足道的話，卻被小華認(rèn)真地思考。小華就是這樣，總是在不經(jīng)意中給別人帶來(lái)陽(yáng)光。

……

九年級(jí)開(kāi)學(xué)了，我卻再也找不到他，他被調(diào)離我們年級(jí)了。我像晴天遭了一個(gè)霹靂，失落一下子涌上心頭。

想起每次去辦公室，他總會(huì)給我塞許多糖果;每當(dāng)我想放棄的時(shí)候，他總是在作業(yè)本上批注上勵(lì)志的話語(yǔ);他曾說(shuō)自己的尺子可以隨便借我;他每次上課都會(huì)問(wèn)我聽(tīng)懂了沒(méi);我曾向他談起自己幼稚的理想，他對(duì)我永遠(yuǎn)是鼓勵(lì);每次他路過(guò)走廊，我一轉(zhuǎn)頭總能看見(jiàn)他潔白的牙齒和溫暖的笑容……

“幫我看看這道題怎么做嗎？”同桌的詢(xún)問(wèn)打斷了我的思緒，看到她那渴求的目光，我的腦海中無(wú)端地浮現(xiàn)出小華老師的笑容，“好！我們一起來(lái)看看吧。”那一刻，我的心中莫名一熱。小華老師，您知道嗎？那一刻，我暗暗下定決心：我也要成為一米陽(yáng)光呢！

【點(diǎn)評(píng)】小作者緊扣著“一米陽(yáng)光”，詳細(xì)記敘了鄭老師“如陽(yáng)光一般吸引人”“在我們心中種下陽(yáng)光”“給別人帶來(lái)陽(yáng)光”的三件事例，塑造了鄭老師風(fēng)趣、正義、尊重學(xué)生的形象，屬于“點(diǎn)”;結(jié)尾處用排比段概寫(xiě)了昔日鄭老師對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)懷，屬于“面”。另外，先抑后揚(yáng)、借物喻人的寫(xiě)法為文章增色不少，尤其是結(jié)尾處“我也要成為一米陽(yáng)光”，升華主旨，立意高遠(yuǎn)，令人嘆服。

我班的“學(xué)霸”不正經(jīng)

江門(mén)市華僑中學(xué)鐘宇晴

諸位，你們班的學(xué)霸，是不是戴著笨重的眼鏡，整日捧書(shū)而讀、奮筆疾書(shū)呢？可是，吾班有一學(xué)霸，既不戴眼鏡，也不常見(jiàn)他捧書(shū)，且十分不正經(jīng)，實(shí)在令人費(fèi)解。

無(wú)論大考還是小考，他都牢牢坐在排名榜的“第一把金交椅”上?！帮B內(nèi)經(jīng)典三千首，口出字符皆成文”，凡是他回答的題目都是標(biāo)準(zhǔn)答案。“課堂上有了他，就有了智慧錦囊?！辈诲e(cuò)，課堂上，他是焦點(diǎn)，大家伙不會(huì)的問(wèn)題，找他，準(zhǔn)行。

挺正經(jīng)的一個(gè)學(xué)霸呀。但一下課，他就像變了個(gè)人。瞧！下課鈴剛響，他就旋轉(zhuǎn)、跳躍、不停歇地奔著我來(lái)！他朝我笑頰粲然，我卻倒吸一口氣，心里一驚：這廝又要作甚？

“小人斗膽向您請(qǐng)教個(gè)問(wèn)題。”他壞笑著說(shuō)。我心知有異，卻強(qiáng)裝鎮(zhèn)靜：“準(zhǔn)了！”“你恨我嗎？”他笑瞇瞇的。我驚詫了一會(huì)兒，恨？我恨他作甚？所以我當(dāng)然說(shuō)：“不恨啊?！彼偷匮劬σ涣?，我就知道大事不妙了。果不其然，“哦，謝謝你的愛(ài)，但本人尚未成年，不得早戀。哈哈……”“What？愛(ài)？我什么時(shí)候說(shuō)愛(ài)你了？”我仿佛丈二的和尚——摸不著腦袋?！澳銊倓偛皇钦f(shuō)不恨我嗎？” “是啊，我又沒(méi)說(shuō)愛(ài)你啊?！?“不恨不就等于愛(ài)咯。哈哈……”

我此時(shí)多想給他一個(gè)左勾拳右勾拳再一個(gè)過(guò)肩摔！但我是淑女，要優(yōu)雅，忍住，忍??！唉！我為何認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)“不正經(jīng)”的學(xué)霸？

這位“不正經(jīng)學(xué)霸”總歸與普通學(xué)霸是不同的。他習(xí)得一身武功，還美其名曰“丐幫絕學(xué)”。不過(guò)說(shuō)實(shí)話，他打起拳來(lái)倒是挺正經(jīng)的。那次學(xué)校文藝匯演，他一身白色練功服，英姿颯爽站在舞臺(tái)上。音樂(lè)響起，他圓潤(rùn)的四肢靈活地舞動(dòng)著：一會(huì)兒白鶴亮翅，一會(huì)兒野馬分鬃;一會(huì)兒蛟龍翻身，一會(huì)兒青龍擺尾。騰挪跌宕，令人眼花繚亂、目不暇接。那肅穆的神情把平日里的“不正經(jīng)”掩藏得密不透風(fēng)。表演完畢，他立改嚴(yán)肅臉，笑嘻嘻道：“感謝各路大俠賞臉觀看本丐幫幫主的九流之術(shù)，但此武功乃本幫絕學(xué)，請(qǐng)勿外傳哦！”一陣能掀開(kāi)屋頂?shù)谋β曋?，觀眾記住了這么個(gè)“不正經(jīng)學(xué)霸”。

“鈴鈴鈴——”糟了！又下課了！不跟你說(shuō)了，“不正經(jīng)學(xué)霸”又一臉壞笑朝我奔來(lái)了！我要逃之夭夭了！

【點(diǎn)評(píng)】文章運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)“學(xué)霸”，第二段從三個(gè)角度寫(xiě)“學(xué)霸”屬于“面”;后文中具體寫(xiě)課堂上神一般的學(xué)霸課后孩子般捉弄人;表演武功煞有介事，耍起嘴皮令人啼笑皆非，屬于“點(diǎn)”。小作者緊扣學(xué)霸的“不正經(jīng)”著墨，寫(xiě)出他的與眾不同，個(gè)性鮮明而形象豐滿(mǎn)。這得益于活靈活現(xiàn)、傳神逼真的描寫(xiě)，讓文字頗有鏡頭感。

（指導(dǎo)教師：嚴(yán)小玲）