數(shù)學學習困難學生的元認知特點及教學策略

毛敏

摘要：隨著時代的發(fā)展與進步，各企業(yè)對學生數(shù)學知識水平、應用能力等方面的要求逐漸提高。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生自身數(shù)學元認知水平直接影響其數(shù)學學科的學習效率。而元認知特點體現(xiàn)在多個方面，且有助于學生對自身數(shù)學學習狀況進行實時監(jiān)控與分析。本文以元認知為中心展開探討，對數(shù)學學習較為困難學生的元認知特點進行細致分析，并提出以下幾種可行的教學策略。

關鍵詞：元認知特點;數(shù)學學科;學習困難學生;教學策略

前言：通過調(diào)查當前各城市學生的招收標準可以發(fā)現(xiàn)，各校招生數(shù)量呈逐年上升趨勢。在這一大環(huán)境下，各校數(shù)學學科學習效率較低且基礎水平較差的學生也在逐漸增多。數(shù)學學科的學習，在學生學習道路上占據(jù)至關重要的位置。同時，受其應用特性影響，學生數(shù)學應用水平較差也將影響學生其他學科的學習效果。為保障各學校學生數(shù)學學科的學習效率，相關教師應該對當前數(shù)學學科的授課情況進行細致分析。同時，根據(jù)數(shù)學學習較為困難這部分學生的元認知特點，設法解決這部分學生在數(shù)學學習期間所遇見的現(xiàn)實問題。

一、元認知特點

（一）元認知感官效果不理想

為保障學生的元認知效果，相關教師應該重點關注學生在元認知方面的體驗效果。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在數(shù)學授課期間，更為看重數(shù)學課程的授課結果。在授課期間，更是直接采用灌輸式的、效率較低的授課手段展開數(shù)學授課。這種對數(shù)學授課過程較為忽視的教學手段，符合當前應試教育要求，卻對學生個人素質(zhì)的提升極為不利。在這一大環(huán)境下，數(shù)學學習較為困難的學生很難體會到課堂樂趣，其數(shù)學學習效率十分不理想。

（二）學生自我監(jiān)管效率較低

學生利用元認知特點對自身數(shù)學學科的學習情況進行有效監(jiān)管，是該環(huán)節(jié)教育工作的核心內(nèi)容。該環(huán)節(jié)教育工作的有效落實，能夠幫助學生明確自身數(shù)學學習情況和數(shù)學知識的應用水平。并且在一定程度上，有助于學生信息處理水平的提升與發(fā)展。筆者認為，學生有效地利用元認知，對自身進行實時監(jiān)督，對其數(shù)學學習效率的提升具有直接影響。但是，大部分數(shù)學學習狀況較不理想的學生，卻很難將其有效地利用起來。

（三）對元認知理解不足

學生自我數(shù)學學習能力是否理想，對其數(shù)學學科的學習具有一定影響。大部分的學生在數(shù)學學習期間，能夠逐漸形成較為適合自身的、高效的數(shù)學學習方法。在這些學習技巧的輔助下，學生對數(shù)學課程理解的較為透徹，且能夠在課堂中完成數(shù)學學習任務。但是，部分數(shù)學學習較為困難的學生，卻很難做到這一點。這部分學生對元認知理解尚且不足。這就導致其在實際學習期間，很難將自身知識與數(shù)學學習方法有效結合，其學習效率也因此較不理想。

二、教學策略

（一）重視學生元認知體驗部分的指導與教學

教師加大學生元認知體驗部分指導的授課力度，有助于增強學生在數(shù)學學習期間的體驗感，對其數(shù)學學科的高效學習具有積極影響。為使該部分指導教學的授課質(zhì)量得以保證，相關教師應該積極與學生進行有效交流。同時，為學生打造一個較適合學生數(shù)學學習、民主平等的學習環(huán)境。在這一期間，數(shù)學教師應該根據(jù)學生的數(shù)學實際學習情況，引導學生參與到授課過程當中。對于數(shù)學學習較為困難的這部分學生，應該著重培養(yǎng)其對數(shù)學學科的學習興趣與自信心，使其能夠在快樂中高效學習。

（二）著重訓練學生元認知自我監(jiān)督能力

學生對自身數(shù)學學科的學習情況進行較為有效的監(jiān)督，有助于其數(shù)學學科學習效率的提升。為使該部分教育環(huán)節(jié)工作質(zhì)量得以保證，相關數(shù)學教師應該提前制定出能夠滿足學習困難學生實際需求的訓練方案。同時，利用數(shù)學課堂當中的有效交流、學習小測試等方式，全面訓練并培養(yǎng)學生的元認知應用能力。具體表現(xiàn)為：數(shù)學教師應該根據(jù)班級學生數(shù)學學習的實際情況制定短期或長期的授課目標，并出具相應的數(shù)學授課計劃。在實際授課期間，教師也應該重視學生自我監(jiān)督、自我評價部分的訓練，使其能夠在反思中有所收獲。

（三）加強學生元認知基礎知識部分的教學

元認知基礎知識涉及面較廣。為幫助學生更好地應用元認知展開數(shù)學學科的學習，相關教師應該對學生信息處理、學習方法部分的能力加以訓練。在這一授課期間，教師應該充分發(fā)揮自身在數(shù)學元認知授課期間的主導作用。同時，正確指導學生分析自身的數(shù)學學習情況，幫助學生在掌握自身情況的基礎上進行優(yōu)化、改進。與此同時，數(shù)學教師也應該對學生審題技巧、學習技巧等方面進行有效教學，使學生能夠在明確數(shù)學解題思路的基礎上，展開更為高效的數(shù)學學習。

三、結束語

綜上所述，數(shù)學教師針對學習較為困難這部分學生的實際情況，合理利用元認知自身特性展開數(shù)學授課，有助于其數(shù)學教學質(zhì)量的提升。為滿足當前社會各企業(yè)對學生數(shù)學能力的實際需求，相關教師應該對自身數(shù)學學科的授課手段加以優(yōu)化。同時，加大學生元認知理解、應用部分的授課力度，使學生能夠盡快掌握元認知在數(shù)學學習期間的應用技巧。

參考文獻：

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