高中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探與分析

王英娥

摘要：寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中最難提升的環(huán)節(jié)，教師普遍認(rèn)為“費(fèi)時(shí)，收效低”，一直都讓他們束手無(wú)策，所以要改變這一現(xiàn)狀，教師需要多加思考怎樣才能構(gòu)建高效的寫作教學(xué)策略，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，積極探討提升寫作能力的方法和對(duì)策，循序漸進(jìn)，逐步提高，達(dá)到嫻熟寫作，形成英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作;英語(yǔ)基本功;閱讀;寫作訓(xùn)練

引言：寫作歷來(lái)都是聽、說(shuō)、讀、寫能力中最難的一項(xiàng)。教師普遍認(rèn)為寫作難以達(dá)到預(yù)定的效果，多數(shù)情況下只是指導(dǎo)學(xué)生機(jī)械背誦，而且許多學(xué)生也覺(jué)得寫作水平難以提升，往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為寫作是阻礙自己英語(yǔ)能力提升的最大屏障。然而英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)實(shí)用性綜合交際能力的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作都大有裨益，是學(xué)生今后從事工作及研究的重要交際工具。但是一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，寫作能力低下，存在怯懼心理怕出錯(cuò)，詞匯量不足無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)法框架模糊、采用漢語(yǔ)式表達(dá)等等，歸根結(jié)底還是因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的寫作方法。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，需要首先注意寫作教學(xué)方法，在寫作前要注重先培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)感，注意積累素材，多聽、多讀、多練，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成會(huì)寫作、愛(ài)寫作的習(xí)慣，從而真正以科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

一、在積累中夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

想要提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作實(shí)力，首先要打好詞匯和語(yǔ)法兩項(xiàng)基本功，因?yàn)樵~匯是寫作的基本要素，語(yǔ)法是英語(yǔ)寫作的框架。無(wú)論句型還是句子，其表達(dá)都需要依靠詞匯與詞匯之間的組合形成，并且依靠各種句式，語(yǔ)法框架進(jìn)行連詞組句，所以語(yǔ)法和詞匯無(wú)疑是寫作中的重中之重，都需要學(xué)生日積月累地積累，才能為基礎(chǔ)和高級(jí)英語(yǔ)寫作打下基礎(chǔ)。

例如，我在教授“Festivals around the world ”這一單元時(shí)， 課堂上我會(huì)讓學(xué)生先掌握基本詞匯“take place， look forward to ，celebrate ，honor /in memory of ，get together ”，它們是寫作中的高頻詞，然后我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用非限制性定語(yǔ)從句來(lái)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，如Spring Festival ，Dragon Boat Festival來(lái)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作能力。所以為了提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，基礎(chǔ)的語(yǔ)法和詞匯都需要重點(diǎn)講解。學(xué)生掌握了更多的語(yǔ)法和詞匯后，寫出的語(yǔ)句就會(huì)更加英語(yǔ)化，從而擺脫漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，久而久之寫作就有話可說(shuō)了。

二、在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)力

閱讀是已經(jīng)成文的寫作，如果想提升學(xué)生的寫作能力，需要重視閱讀能力的提升，每天大量閱讀汲取其中的好詞妙句，學(xué)習(xí)作者寫作搭建的框架和段落銜接、過(guò)渡，學(xué)習(xí)經(jīng)典文章的寫作模式。同時(shí)，閱讀還是一個(gè)輸入文化知識(shí)的過(guò)程，任憑語(yǔ)言能力再?gòu)?qiáng)遠(yuǎn)也遠(yuǎn)不足以寫出高質(zhì)量的文章，而必須需要大量的知識(shí)作為支撐承載寫作內(nèi)容，才能寫出內(nèi)容飽滿，讀起來(lái)精彩的文章。

例如，我講授“A Pioneer For all People ?”這一課時(shí)，運(yùn)用讀寫整合的教學(xué)策略，側(cè)重人物傳記的寫作教學(xué)。人物傳記一直是寫作重點(diǎn)，所以我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，通過(guò)閱讀，了解人物傳記書寫線索，學(xué)習(xí)其中的寫作手法和好詞妙句。讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物外貌描寫，生平簡(jiǎn)介，興趣愛(ài)好描寫以及成就的呈現(xiàn)，活學(xué)活用，感受寫作的成就感。通過(guò)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生再次遇到人物描寫文體時(shí)就完全可以游刃有余了，同時(shí)讓英語(yǔ)寫作變得順利流暢。

三、在系統(tǒng)訓(xùn)練中提升寫作能力

寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)提升的過(guò)程，可以說(shuō)永無(wú)止境，學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本功之后，也不能有所懈怠，如果長(zhǎng)期不寫作，那么其能力就會(huì)退化。在此基礎(chǔ)上，寫作也是一個(gè)夯實(shí)詞匯、短語(yǔ)、句型的過(guò)程，通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時(shí)不斷應(yīng)用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，起到不斷深化的作用，因此教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)寫作，才能幫助學(xué)生的寫作能力更上一層樓。

例如，我講解 “Wildlife Protection ”這一單元時(shí)，在上課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撘吧锏谋Ｗo(hù)，激發(fā)學(xué)生的自然保護(hù)意識(shí)，樹立維護(hù)生態(tài)平衡的觀念。然后學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生思考野生動(dòng)物生存狀況對(duì)大自然的影響，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作話題思維：人類如何去保護(hù)野生動(dòng)物。通過(guò)背誦、模仿、獨(dú)創(chuàng)三個(gè)階段進(jìn)行寫作訓(xùn)練。時(shí)刻提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意中心句和主題句，掌握議論文的寫作三段式—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題，這樣才能在寫作時(shí)滿足英語(yǔ)寫作規(guī)則。隨后就是專項(xiàng)訓(xùn)練，我會(huì)設(shè)計(jì)好寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的思維和觀點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)話題作文的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的寫作知識(shí)大量訓(xùn)練，在寫作時(shí)鞏固掌握的知識(shí)，循序漸進(jìn)以達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該從當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開深入分析，不斷改進(jìn)寫作教學(xué)策略，教授學(xué)生正確的寫作技巧和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和寫作訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握學(xué)生的寫作進(jìn)度，從而為學(xué)生的高階寫作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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