疫情期間小學(xué)英語(yǔ)在線信息化教學(xué)研究

趙敏

摘要：2020年新春之際，突如其來(lái)的新冠肺炎病毒席卷全國(guó)。為了確保師生安全，教育部提出了停課不停學(xué)的號(hào)召，要求師生應(yīng)用在線信息化教學(xué)方式，居家教學(xué)。為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，我校利用釘釘完成在線教學(xué)任務(wù)。本文將以英語(yǔ)學(xué)科為例，從課前布置任務(wù)、課中師生互動(dòng)和課后交流指導(dǎo)這三方面入手，就如何利用釘釘實(shí)現(xiàn)在線信息化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)英語(yǔ);信息化教學(xué);釘釘直播

2020年新春之際，突如其來(lái)的新冠肺炎病毒在中國(guó)大地上肆虐侵襲，給無(wú)數(shù)的中國(guó)人帶來(lái)了無(wú)盡的傷痛。在新冠疫情的陰影下，交通阻斷，工廠停產(chǎn)，學(xué)校暫緩開(kāi)學(xué)，一切仿佛都被按下暫停鍵。但是，瑯瑯書(shū)聲，卻從未停止，它穿透陰霾與病毒，“穿越”了整個(gè)學(xué)期與暑期。

為了保證師生生命安全，教育部發(fā)出了停課不停學(xué)的號(hào)召，要求師生居家應(yīng)用信息化手段進(jìn)行在線教學(xué)。在線信息化教學(xué)，既是對(duì)教學(xué)改革效果的驗(yàn)證，也是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的主要途徑。因此，我縣教育局積極響應(yīng)教育部號(hào)召，并根據(jù)我縣疫情防控具體情況，將全縣21個(gè)縣直和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校劃分為四個(gè)片區(qū)，以片區(qū)為單位，進(jìn)行線上釘釘多校聯(lián)播教學(xué)。為了線上教學(xué)的可行可控，每個(gè)片區(qū)，每個(gè)學(xué)校還設(shè)立了專職技術(shù)人員在開(kāi)課前一周就對(duì)全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)指導(dǎo)，并于疫情期間全程服務(wù)于線上教學(xué)的技術(shù)咨詢。有了教育信息技術(shù)上的有力支撐，整個(gè)疫情期間學(xué)生們的學(xué)情得以保證，從學(xué)期末的升級(jí)測(cè)試中，能反映出學(xué)生們的成績(jī)較往年相比，沒(méi)有出現(xiàn)較大起伏。成績(jī)的取得，學(xué)情的保障，離不開(kāi)教育信息化的高度發(fā)展，更離不開(kāi)一線教師們的一腔熱忱，且看老師們?nèi)绾螐慕虊瘓@丁變身為網(wǎng)紅主播，運(yùn)用“十八般武藝”，進(jìn)行空中云課堂，線下云輔導(dǎo)。

一、課前布置任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

與學(xué)校的班級(jí)集中授課不同的是，線上教學(xué)往往是孩子們個(gè)體面對(duì)電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。日復(fù)一日地在家里對(duì)著電腦上課，沒(méi)有了同學(xué)們和老師的面對(duì)面約束，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是學(xué)生們?cè)谝咔槠陂g學(xué)到的第一課。課前自學(xué)，是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保障。盡管居家學(xué)習(xí)，割裂了師生之間的距離，但釘釘?shù)膽?yīng)用卻使得教學(xué)空間變得愈加廣闊，便于教師在課前為學(xué)生布置游戲任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以Colour為例，在組織在線教學(xué)活動(dòng)之前，先利用釘釘為學(xué)生們發(fā)送了“跟我學(xué)顏色”此微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生們自主地觀看視頻，結(jié)合教材內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)與顏色有關(guān)的詞匯，同時(shí)，在釘釘上，鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，整理不同的顏色，利用工具書(shū)，便于學(xué)生們儲(chǔ)備大量的詞匯知識(shí)，為師生互動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課中師生互動(dòng)，學(xué)生有效理解

課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要場(chǎng)所。在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師往往會(huì)立足新知教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使學(xué)生獲取有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)潛移默化地鍛煉英語(yǔ)技能。盡管，在線教學(xué)無(wú)法使教師和學(xué)生面對(duì)面交流，但是，教師和學(xué)生卻可以以信息技術(shù)軟件為依托，隔著屏幕進(jìn)行互動(dòng)。在組織小學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)時(shí)，不能機(jī)械地向?qū)W生們講述新知內(nèi)容，而是利用釘釘?shù)慕换スδ?，與學(xué)生互動(dòng)，或向?qū)W生提出問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生小組交流，使學(xué)生們有效地進(jìn)行課堂互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

以Tastes為例，在實(shí)施在線課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用釘釘為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，在釘釘上為學(xué)生們展現(xiàn)生活中經(jīng)常吃到的一些食物，如巧克力蛋糕、奶油冰淇淋等，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所積累的語(yǔ)言知識(shí)，談?wù)撨@些食物的味道。如此，不僅可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，還可以碰撞思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，便于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、課后交流指導(dǎo)，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)

課后交流是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分?？v觀學(xué)校課堂教學(xué)，受到時(shí)間和空間的限制，大部分教師在講述了新知內(nèi)容之后，會(huì)直接為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)或設(shè)計(jì)練習(xí)題，要求學(xué)生主動(dòng)地總結(jié)所學(xué)，完成練習(xí)題，以期學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。事與愿違，大部分小學(xué)生自制力有限，很少總結(jié)新知。在沒(méi)能建構(gòu)完善的新知結(jié)構(gòu)，掃除基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)障礙的情況下，學(xué)生們是難以高質(zhì)量地完成課后練習(xí)的，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在線信息化教學(xué)，突破了時(shí)空限制，便于師生隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通交流，應(yīng)用釘釘將英語(yǔ)教學(xué)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，在課后與學(xué)生在線地交流新知內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生們展現(xiàn)自己的新知學(xué)習(xí)不足，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。

以Animals in the zoo為例，利用釘釘從字詞、語(yǔ)法等方面與學(xué)生進(jìn)行及交流，引導(dǎo)學(xué)生們回憶學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，并以思維導(dǎo)圖的形式建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生們圍繞自己建構(gòu)的思維導(dǎo)圖，應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，看圖說(shuō)話，對(duì)釘釘中展示的圖畫(huà)中的動(dòng)物進(jìn)行介紹。以小組為形式，扮演游客和導(dǎo)游角色，合作編創(chuàng)對(duì)話，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，加深對(duì)課堂所學(xué)記憶，鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言能力。

總而言之，在疫情期間，教師要將居家教學(xué)作為良好時(shí)機(jī)，靈活地應(yīng)用多樣的信息化手段，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的缺失，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)和課后交流這一系列的活動(dòng)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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