基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學英語口語教學策略探討

方娟

摘要：隨著現(xiàn)代教育的進步，文化教育全球性的發(fā)展，移民活動的日益頻繁，我國現(xiàn)階段的課堂教學已得到了翻天覆地的變化，英語已經(jīng)成為了小學階段不可缺一的必修課，時刻影響著小學生的生活，給現(xiàn)在的生活與溝通帶來了很大的便利。英語的核心素養(yǎng)有四個維度：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力，尤其是語言能力，口語教學最能體現(xiàn)這一方面。英語教學中，口語的學習至關重要，當前傳統(tǒng)教學模式中，教師過于注重讀、寫，輕視了口語的重要性，當下，教師因轉變教學觀念，在專注讀、寫工作的同時兼顧口語教學。由于小學生的年齡小，就非常需要教師專門針對小學生做一系列的教學流程改進來提高學生英語口語學習的積極性，促進學生的思維發(fā)展。

關鍵詞：口語教學;核心素養(yǎng);生活化教學;反思;預習

教育的最終目標是培育青少年，用知識的力量來澆灌祖國的花朵。英語口語教學是全國小學生都應該學會的表達方式，是小學教學順應時代的具體表現(xiàn)。當前，英語口語教學正順應著時代的發(fā)展，不停地更新與進步，只為讓小學生達到更標準、更規(guī)范的英語口語能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓英語口語的魅力與樂趣，讓乏味枯燥的學習變得有趣，提高學生對英語口語的熱愛。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）忽視英語綜合能力的培養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)說到“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生”。教師的根本就是為祖國栽培一代又一代的花朵，為學生創(chuàng)造更好的未來，為祖國、為家人、為自己做出更大的貢獻，提出更好的幫助。我國英語口語教學問題是教師很容易忽視英語綜合能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學生家長和教師都把重點放在考試成績上，忽視了學生學習英語在現(xiàn)實生活中的具體口語運用。對此應當把重心轉移到學生自身的學習能力、口語能力等。很多家長和教師因為注重書面上的規(guī)范與考試的成績，所以導致對學生的綜合發(fā)展與語言能力非常的不利，更不符合現(xiàn)階段新課堂的要求。因此教師應當順應時代的發(fā)展，根據(jù)新課堂的要求來對我們的小學生制定新的方案，為提高學生英語口語的綜合發(fā)展進行有效的教學和針對性策略。

（二）英語課堂缺少互動

英語是課堂中的語言學習項目之一。語言學習的目的主要是在現(xiàn)實生活中得到更好的運用，但是英語在實際教學中傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)再教育上根深固蒂了，導致學生產(chǎn)生被動的情況，從而對學習產(chǎn)生了反感，這種現(xiàn)象對于學生的思維活躍與語言能力是非常的不利，而且單一的書面教育已經(jīng)不能滿足英語對學生們的興趣，加上學生對學習英語知識的時間又多，而且多半是在課堂上進行，教師對于課下學生之間的語言交流太少，同學老師之間缺少互動，導致線下實踐經(jīng)驗缺少，不能學以致用[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教學策略

（一）課前充分預習、培養(yǎng)學生學習興趣

對于小學生口語教學來說，課前的預習起到非常重要的一步，學生在課前預習能夠提高課堂聽課的效率，通過預習學生對下一步要學習的內(nèi)容得到了大致的了解，在課堂上學起來就會輕松易懂，就不會出現(xiàn)聽不懂其中的重點，整體提高口語學習質(zhì)量，當預習形成習慣的時候就會形成學生的自主學習能力，現(xiàn)在很多學生自主能力很差，特別是到了小學時代學習成績不理想往往是自主能力太差，如果課程只靠老師講解的來取得好成績的話是不能的，課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的好機會，減少學生對老師的依賴，增強學生獨立性，讓學生愛上英語課程。

（二）教學內(nèi)容生活化

語言學家克魯姆說過“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！毙W的英語課程大多都是表示具體事務，自己可以想象的空間很少。如在學習閩教版英語五年級下冊第一單元課時中，老師可以讓學生將他們寒假時和家人一起旅行時的照片或者紀念品帶到課堂中來，在課堂中通過互動的方式提高學生口語表達能力，如老師問學生：“How was your winter vacation？”然后讓每一位學生用課本中所學到的知識用自己的語言表達出來，如“I went to Australia. It was hot .It was summer there. ”從中發(fā)現(xiàn)學生英語口語的不足及重點語法的運用。形成歡快的學習的氛圍，使學生在現(xiàn)實生活中得到更好的運用，將生活與英語得到更好的融入，讓學生感到真實的體驗。增強了學生的英語興趣，這樣使得學生的英語能力和口語能力得到更大的進步。

（三）重視英語口語教學

隨著社會的發(fā)展與時代的進步，知識與國際的接軌，家長更加的重視英語這一課程。所以英語口語能力的培養(yǎng)更加不可缺少，教師應當從培養(yǎng)學生聽、說能力。學生的口語學習主要是從“聽”開始，學生只有聽懂了其中的含義，聽懂語言的表達方式，才能更標準的把語言去表達出來。小學階段是學生們學習第二語言的最佳階段，這時候的學生更加敢說敢做，更加勇于展現(xiàn)自己。

結語：綜合上述，現(xiàn)階段教師應加強對小學生的英語核心素養(yǎng)，以英語素養(yǎng)，社會實踐為中心，來培養(yǎng)學生對英語口語的提升，增強學生獨立性培養(yǎng)學生對英語的熱愛與興趣，培養(yǎng)學生的獨立自主的習慣，鍛煉學生的主觀思維，這對日后社會實踐中起到非常重要的一步。

參考文獻：

[1]陳瑞芳，楊欽芬. 小學生英語口語交際能力表現(xiàn)性評價的缺失與回歸[J]. 英語教師，2018，18（20）：22-25+42.

[2]趙小娟. 小學英語口語教學的現(xiàn)狀及對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：251.

[3]許鵬麗. 興趣活動交際——淺談交際教學法在小學英語口語教學中的應用[J]. 科技創(chuàng)新導報，2015，12（06）：126+128.