如何提高小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)效率

曾南威

摘要：漢語(yǔ)拼音實(shí)際上是一種表音符號(hào)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)來(lái)說(shuō)，拼音字母既陌生又熟悉，初接觸時(shí)會(huì)較為難記也容易混淆。但想要學(xué)好語(yǔ)文，則必須要打下良好的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)。只有學(xué)好漢語(yǔ)拼音，才能夠讓小學(xué)生正確識(shí)字、閱讀、說(shuō)話(huà)、表達(dá)、寫(xiě)作。如何提高小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)效率，從而讓學(xué)生快速的在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母以及4種聲調(diào)。老師要借助漢語(yǔ)拼音自身的形象性、趣味性和實(shí)踐性，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);拼音教學(xué);課堂效率

漢語(yǔ)拼音教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，首先要結(jié)合教材，充分利用插圖，讓學(xué)生在形象中學(xué)習(xí)拼音，并將理論知識(shí)與生活情景相結(jié)合，在應(yīng)用中鞏固知識(shí)。不斷加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與生活的關(guān)系，結(jié)合生活體驗(yàn)，增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的實(shí)踐性，用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)會(huì)抽象單調(diào)的漢語(yǔ)拼音。

一、充分利用插圖，在形象中學(xué)習(xí)拼音

小學(xué)教材經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，圖文安排合理。那么老師可以用生動(dòng)形象的課本插圖或插畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。例如老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，課本中有一位小姑娘在早晨唱“a”的歌的插畫(huà)，結(jié)合該插畫(huà)，學(xué)生可以更加深刻的記住a的發(fā)聲和形象。老師還可以用卡片來(lái)制作拼音插圖，用拼音卡片的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，例如開(kāi)辦猜一猜、傳一傳、玩一玩的漢語(yǔ)拼音小游戲，讓同學(xué)拿著拼音卡片，在愉快游戲中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。老師把聲母和韻母分別寫(xiě)在不同的卡片上，同時(shí)將卡片畫(huà)上與聲母和韻母相對(duì)應(yīng)的卡通形象，讓同學(xué)拿著不同的卡片結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)完整的拼音，再讓自己的小伙伴讀出湊成的拼音，這樣傳遞下去，哪組同學(xué)拼音讀的又準(zhǔn)又快，哪組就贏得了勝利。這種插畫(huà)形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生可以在做游戲中、在觀察插畫(huà)時(shí)對(duì)字母的音型掌握的更加牢固，并由于插畫(huà)的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀變得更為輕松，在游戲中也會(huì)將拼讀練得更為扎實(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，在應(yīng)用中鞏固拼音

傳統(tǒng)課堂，教學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)通常是理論傳遞法，一邊念一邊讓同學(xué)跟著讀，但是這種傳統(tǒng)教學(xué)法往往無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂變得枯燥乏味，學(xué)生無(wú)法快速的掌握知識(shí)。那么面對(duì)這樣的情況，語(yǔ)文老師可以結(jié)合生活情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)拼音，在應(yīng)用中鞏固知識(shí)。例如在教授漢語(yǔ)拼音字母“h”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景：小明同學(xué)家來(lái)了客人，小明要請(qǐng)客人喝茶，那么客人接到茶杯后，通常會(huì)先喝一口茶水。這時(shí)老師問(wèn)大家：“小明家客人接過(guò)茶水做的動(dòng)作是什么？”同學(xué)們都統(tǒng)一回答客人喝茶水，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不知不覺(jué)中讀出了h的拼音，將拼音和生活場(chǎng)景有效結(jié)合起來(lái)。并且老師也可以將客人做的椅子設(shè)計(jì)成“h”樣式的形象，那么在讀的過(guò)程中與形象h相結(jié)合，學(xué)生就很容易記住h的拼音字母。這樣的生活情景教學(xué)法，大大提高課堂效率，并且在應(yīng)用中幫助學(xué)生鞏固了拼音知識(shí)，獲得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，課堂變得立體，且內(nèi)容豐富。

三、利用生活體驗(yàn)，在生活中實(shí)踐拼音

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的課外延伸就是生活，生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，那么怎樣在生活中實(shí)踐拼音，在運(yùn)用過(guò)程中提高拼讀的速度？有些學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)陪著父母逛超市，那么老師則可以告訴父母，將孩子的拼音學(xué)習(xí)融入到日常生活中。去超市購(gòu)物時(shí)鼓勵(lì)孩子用拼音拼讀出物品的名稱(chēng)，如椰子的椰就是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、月餅的月就是整體認(rèn)讀音節(jié)yue、耳機(jī)的耳就是整體認(rèn)讀音節(jié)er;將生活用品和拼音字母結(jié)合起來(lái)，用聯(lián)想的方式幫助孩子記住拼音字母：在下雨天打傘讓孩子想到雨傘把兒就像字母t……，用生活中常見(jiàn)的事物和經(jīng)歷的事情，來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)拼音實(shí)踐，不斷鞏固他們的記憶。

四、進(jìn)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，在鼓勵(lì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

一年級(jí)的學(xué)生由于生理特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間的課堂會(huì)使得他們變得疲勞，注意力下降。想要使小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，除了用新鮮的事物和知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生外，還要給予他們及時(shí)和充分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從而來(lái)不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，并幫助他們克服在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中的困難，樹(shù)立自信心，將課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。例如對(duì)于拼音學(xué)的好的學(xué)生，那么老師則要表?yè)P(yáng)他們：“你的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的非?？?，可不可以幫助其他學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)？老師希望你能當(dāng)一個(gè)小老師?！睂?duì)于拼音學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生趕上教學(xué)進(jìn)度，并通過(guò)積極鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生建立信心。老師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，按時(shí)完成課堂作業(yè)的學(xué)生將會(huì)收到一朵小紅花，積累到一定數(shù)量可以?xún)稉Q學(xué)習(xí)工具，這樣在日積月累下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)大大提高，通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)更多的漢字。

結(jié)語(yǔ)：

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我觀察了解到一年級(jí)學(xué)生帶有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，注意力時(shí)間短，愛(ài)玩是他們的天性。為了幫助小學(xué)生從以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成多門(mén)學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，則要從一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，制定正確的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。漢語(yǔ)拼音教學(xué)必然不能用傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)法，老師要積極挖掘教學(xué)素材，善于運(yùn)用各種教學(xué)工具，不斷創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，用鼓勵(lì)、包容、耐心的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上拼音，愛(ài)上語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正潔.如何提高小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性[J]求知導(dǎo)刊，2020（5）：37-38.

[2]唐智芳，張藝綿，小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略[J]湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（1）：49-54.

本文系南平市“十三五”中小學(xué)學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對(duì)象教育科研課題“建甌方言環(huán)境下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法研究”的階段性研究成果之一。