試論初中班主任柔性管理工作模式

趙玉玲

摘要：素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，教師要秉持生本理念，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。初中生正處于生理懵懂期和青春發(fā)育期，在這個(gè)非常特殊的時(shí)期，班主任在日常的班級(jí)教學(xué)管理中絕不能采用簡單粗暴的強(qiáng)制手段，應(yīng)該注重選擇正確的管理工作模式。伴隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，越來越多的班主任開始采用柔性管理工作模式，其注重營造輕松和諧的班級(jí)氛圍，從而能夠有效推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理;人性化;心理疏導(dǎo)

引言

班主任是班級(jí)管理者，也是學(xué)生管理者，必須分析學(xué)生的成長特點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。柔性管理是全新的管理模式，其具有人性化特征，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1概念

柔性管理與剛性管理相對，是以學(xué)生為立足點(diǎn)的現(xiàn)代管理模式。柔性管理模式在企業(yè)管理中的應(yīng)用非常普遍，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，增強(qiáng)了企業(yè)的向心力和凝聚力，推動(dòng)了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教育領(lǐng)域引入柔性管理模式后，為教育發(fā)展打開了新的窗口，滿足了學(xué)生的成長需要，助力了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。柔性管理的目的是開發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)所需的高層次人才。近幾年來，柔性管理逐漸成為潮流，各個(gè)學(xué)校采用柔性管理模式，有效提高了學(xué)生管理效率。柔性管理模式強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的培育、和諧氛圍的打造，我國學(xué)?？疾炝藢W(xué)生的成長狀態(tài)，探究了學(xué)生的行為規(guī)律，最終制定了柔性管理方案，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺性行動(dòng)。

2柔性管理在初中班主任工作中的運(yùn)用

2.1加強(qiáng)師生的溝通與交流

班主任在日常教學(xué)過程中，要注意與中學(xué)生進(jìn)行溝通。中學(xué)生處于青春期，心理敏感，容易情緒波動(dòng)，班主任要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生解決問題。

2.2班主任與家長要定期進(jìn)行溝通

為了保障家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，班主任要及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，通過多種渠道進(jìn)行交流。如微信、電話和家訪等方式，把學(xué)生的在校情況及時(shí)傳遞給家長，家長把學(xué)生的在家表現(xiàn)也要進(jìn)行記錄，及時(shí)傳遞給班主任，從而能保障對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正問題。

2.3引導(dǎo)學(xué)生步入正軌

在正式開展學(xué)生管理之前，班主任必須分析學(xué)生的成長特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。有些學(xué)生學(xué)習(xí)底子較薄，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，部分學(xué)生得過且過不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)效率很難提高。針對這一情況，教師應(yīng)該從入學(xué)開始進(jìn)行柔性管理。軍訓(xùn)是學(xué)生管理的第一步，班主任要在此階段培養(yǎng)班風(fēng)，使學(xué)生嚴(yán)格遵守班紀(jì)。班主任堅(jiān)持管理好學(xué)生晨跑，嚴(yán)格檢查學(xué)生內(nèi)務(wù)。柔性管理強(qiáng)調(diào)文化熏陶，班主任應(yīng)該使學(xué)生沐浴在校園文化之中，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的向心力。一方面，班主任可以為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展歷史，使學(xué)生知曉校園的發(fā)展脈絡(luò)。另一方面，班主任可以普及學(xué)校的校歌校訓(xùn)等，深化學(xué)生對校園的認(rèn)知。在學(xué)生熟悉校園后，班主任需要為學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生設(shè)定成才目標(biāo)。

2.4實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自主管理

在初中階段的學(xué)生管理過程中要迎合學(xué)生不斷高漲的自主意識(shí)，需要把他們當(dāng)成成年人看待，幫助他們控制和協(xié)調(diào)自己在班集體、小組、個(gè)人中的行為舉止。因此，在初中班主任柔性管理工作模式中，必須落實(shí)“以人為本”的班級(jí)管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)管理凝聚力，保證民主管理能夠深入人心，從而為推動(dòng)班級(jí)管理的長效開展發(fā)揮積極作用。與此同時(shí)，初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)得力的班級(jí)“領(lǐng)頭羊”，從而能夠鍛煉學(xué)生自我管理的能力，又能讓班主任從繁重的班級(jí)具體事務(wù)中解脫出來，抽出更多的時(shí)間用在初中教學(xué)上，可謂一舉多得。

2.6完善相關(guān)的班級(jí)管理工作體制

初中班主任在使用柔性管理方式的過程中，必須要按照班級(jí)管理情況與學(xué)生的狀況，完善相關(guān)的管理工作體制，將柔性管理工作落實(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)，使得班主任和班級(jí)之間形成整體，這樣不僅可以提升班級(jí)管理的效果，還能改善目前的工作現(xiàn)狀。尤其在班干部的培養(yǎng)方面，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每位班干部的組織能力、自我約束能力與協(xié)助能力，這樣在班干部的協(xié)助之下，不僅可以減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，還能更好地培養(yǎng)初中生自我管理能力。如：班主任可以選擇能力較高的學(xué)生擔(dān)任班干部，明確其日常的協(xié)助職責(zé)與組織職責(zé)，鼓勵(lì)班干部對班級(jí)的情況進(jìn)行總結(jié)，定期向班主任做出匯報(bào)，詳細(xì)的針對班級(jí)問題進(jìn)行分析。在明確具體問題之后，和班級(jí)的所有學(xué)生共同探討，然后共同研究出整改的措施，在整改建議審核以后，嘗試在班級(jí)之內(nèi)使用，以此形成良好的班級(jí)管理模式和體系，并促使班級(jí)管理工作的準(zhǔn)確落實(shí)。

結(jié)語

總之，初中班主任在學(xué)生管理方面面臨著很多的困難，柔性管理理念是一種全新的管理模式，它能夠幫助初中班主任開展個(gè)性化的生活化的管理，對初中班主任的學(xué)生管理工作具有一定的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

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