淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

呂俊生

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，在教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從多個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們具備較高的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，通過深入思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在堅(jiān)持教學(xué)改革的過程中，要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓他們通過主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，通過解決數(shù)學(xué)問題發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能逐步完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高探究學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的快樂。

一、注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，讓他們通過獨(dú)立思考分析教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要分析教材中的概念、公式，掌握數(shù)學(xué)的符號(hào)語言。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們通過閱讀學(xué)會(huì)從教材中提取有效信息，并通過分析這些信息來理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。掌握了閱讀方法后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，閱讀數(shù)學(xué)題目，寫出已知條件和未知條件，通過讀、寫、思考的共同作用，使學(xué)生的閱讀能力有效提高，從而高效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在做數(shù)學(xué)題時(shí)能夠正確讀懂題干和題目要求，提高他們的解題能力，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)離不開合作學(xué)習(xí)，這是由于學(xué)生在獨(dú)立思考中不能完全理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，需要通過合作學(xué)習(xí)來解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理分組，使每個(gè)小組中的成員都能形成互動(dòng)合作的友好關(guān)系，在相互幫助和交流中促進(jìn)思維的深入，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組成員用剪下的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形折一折，說說哪些是軸對(duì)稱圖形。在討論過程中，學(xué)生能夠掌握軸對(duì)稱圖形的概念，并能用概念對(duì)圖形進(jìn)行正確判斷。通過合作學(xué)習(xí)，小組成員認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格圖中利用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)畫出圖形的另一半。

三、掌握估算方法，提高估算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力可以有效提高他們的分析能力和判斷能力。掌握了估算方法，可以讓學(xué)生快速對(duì)數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量做出判斷，有助于增強(qiáng)他們的估算能力。在教學(xué)過程中，教師要通過估算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，并讓他們掌握估算方法，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)有意識(shí)地使用估算方法，提高他們解決問題的效率。具備了估算能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維靈活性和創(chuàng)新性也能獲得發(fā)展，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)估算教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使他們把估算和解決數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，提高數(shù)學(xué)估算能力，并把估算靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、一題多解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常采用講解思路的方法，學(xué)生則通過模仿和記憶教師的解題方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而在獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生思維受阻時(shí)不具備應(yīng)變能力，導(dǎo)致他們不能靈活運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。在素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師通過一題多變的方式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們能夠從不同的角度分析數(shù)學(xué)題目的變式，找到解決問題的途徑，發(fā)展他們的求異思維和創(chuàng)新思維。通過一題多變的訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生養(yǎng)成多角度分析問題的習(xí)慣，讓他們?cè)谟龅剿季S疑惑時(shí)能跳出思維定式，促進(jìn)思維靈活性的發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分。在教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)掌握教材中的內(nèi)容外，還要給他們?cè)O(shè)計(jì)探究活動(dòng)，讓他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在探究活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行分析和思考，通過動(dòng)手操作、畫圖、轉(zhuǎn)化等方法進(jìn)行深入探究，在運(yùn)用知識(shí)的過程中促進(jìn)知識(shí)間的相互融合，提高他們的探究能力。在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓他們深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

六、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對(duì)這項(xiàng)工作的落實(shí)，我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。

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