在小學體育與健康課堂教學中如何對學生進行心理健康教育

劉慶陽

摘要：在新時代的背景下，我國雖然格外看重對中小學生的素質(zhì)教育，但是對于提高學生的身體素質(zhì)也是很關(guān)注，無時無刻不在強調(diào)提升教育的同時也要提升身體素質(zhì)，在小學活動中大部分學校都是通過體育課給學生分配鍛煉時間，教導(dǎo)小學生如何在體育中提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。本文擬從小學體育教學的角度，分析如何推進學生心理健康教育，促成學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學體育;心理健康教育;策略研究

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0260-01

Abstract：In the context of the new era， although our country attaches great importance to quality education for primary and secondary school students， it is also very concerned about improving the physical fitness of students. It is always emphasized to improve education and physical fitness at the same time. Most of the primary school activities Schools allocate exercise time to students through physical education classes and teach elementary students how to improve their physical and psychological qualities in sports. This article intends to analyze how to promote students' mental health education and promote the development of students' comprehensive quality from the perspective of primary school physical education.

Keywords：primary school physical education;mental health education;strategy research

1小學體育教學開展的現(xiàn)狀分析

1.1教學重點偏差。現(xiàn)階段中小學生體育教學雖然得到了應(yīng)有的重視，但是老師的教學理念和學生的受教育觀念仍然存在重點偏離的問題，大部分老師都過于看重學生在體育課上能不能讓身體動起來，以及每次體育考試之后學生的成績體現(xiàn)，老師盲目于用考試成績來評價學生在體育課堂上的表現(xiàn)，這就是教學理念的最大偏差。當今我國素質(zhì)教育包含體育在內(nèi)都是為了讓學生能有更好的綜合發(fā)展，而不是為了本專業(yè)的自主發(fā)展。再有就是，老師固執(zhí)地把學生綁定在教學活動這個范圍中，嚴重限制了學生的個性發(fā)展和心理發(fā)展，這樣的被動教育很容易引起學生的厭煩心理，那么小學體育中的心理健康教育只會適得其反。

1.2教學方法落后沒有與時俱進。通過對我國體育教學的現(xiàn)狀調(diào)查得出結(jié)論，普遍的大班教學和籠統(tǒng)式教學缺少了對學生個性的發(fā)展，體育老師在教學中總是針對一項活動進行反復(fù)訓練，與傳統(tǒng)的教學方式相比沒有創(chuàng)新性的改變，學生在體育活動中無法得到意志力、情感調(diào)整的鍛煉，而且小學體育教學中對學生的心理健康教育并沒有得到老師和學生的重要對待，在整個教學活動中心理健康教育的鏈接活動可以說沒有起到一點效果。

2心理健康教育對小學生成長的作用與實施的必要性分析

2.1心理健康教育對小學生成長的作用分析。在小學體育教學中滲透心理健康教育最直接的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，通過心理健康教育的開展讓學生能有更好的發(fā)展，為他們的美好前景做鋪墊，同時也可以引導(dǎo)學生形成正確的價值觀念，做一個對家庭、對社會、對國家有用的人才。其次，在小學體育教學中滲透心理健康教育可以培養(yǎng)學生對突發(fā)事件的應(yīng)對能力，讓他們在緊急情況下可以練就臨危不亂的心理能力。除此之外，心理健康在小學生的成長中不能單單作為一種教育技能，它更看重的應(yīng)該是學生的心理健康發(fā)展對現(xiàn)實生活的促進意義，讓學生遇事更加冷靜，養(yǎng)成一種淡定自如的情感狀態(tài)，能夠合理有效地調(diào)節(jié)自己的情緒。

2.2實施心理健康教育的必要性分析。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化心理健康教育在其中的地位日漸顯露，在整個教學活動中想要培養(yǎng)更健全更優(yōu)秀的學生必須要注重對其心理健康的教育，這也是我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才儲備的必要步驟。

3小學體育與健康心理健康教育的具體措施

3.1革新老師的教學理念，豐富體育教學方案內(nèi)容。在傳統(tǒng)體育教學中都把教師當成了發(fā)揮教學效果的重點，所以過度注重老師以至于學生的思維得不到重視和提升，現(xiàn)代教學方式應(yīng)該改善以老師為中心的教學理念，在制定教學計劃時，應(yīng)當充分融入心理健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學生做正確的情感態(tài)度培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)，更有效地發(fā)揮心理健康教育在體育教學中的作用。

3.2充分融合學生的興趣愛好構(gòu)造愉悅的教學環(huán)境。以孔夫子為例，他的教學方式可以用“知之者，不如樂之者”來概括，也就是說學習的前提是明白學習的樂趣所在，因此，體育教師很有必要去營造一個開心愉悅的學習空間，供學生們在舒適安逸的環(huán)境中學習，更有利于培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)。

3.3結(jié)合小學生的成長特點，構(gòu)建合理的溝通反饋機制。小學生可以說處在一個比較敏感的階段，他們的心中可能沒有界限鮮明的對與錯，但是對于表揚和懲罰的反應(yīng)卻非常大，在這個時期他們更愿意受到表揚和鼓勵，但是如果在體育教學中一味地表揚學生很可能養(yǎng)成一種驕傲自滿的性格，反而在以后受到挫折更容易擊垮他們，所以體育老師在教學中要建立起一個合理的溝通機制，既要給予學生表揚，又要在他們犯錯的時候及時指出，所以一個完善的溝通機制可以讓學生更加愿意傾聽別人，更愿意接受別人對自己的批評教育，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

3.4完善教學主題，創(chuàng)新教學方法，持續(xù)提升學生關(guān)注。想要在小學體育中心理健康教育達到預(yù)想的成果，首先要讓學生們自身重視心理健康，把體育課堂上的玩鬧心和注意力適當?shù)剞D(zhuǎn)移到心理健康教育上，但是由于小學生的注意力和興趣保持并不是專一長久的，所以在教學設(shè)計中要著重強調(diào)心理健康的教育主題，同時結(jié)合體育教學的特點和學生的性格特點變更教學方式，通過對各種資源優(yōu)勢的利用創(chuàng)新教學活動，讓學生在一個新奇的教學活動中保持對心理健康教育的熱情。

4結(jié)語

總而言之，新時代下的小學體育課堂再也不是單方面鍛煉學生身體機能的課堂，更對學生的心理成長和健康教育起著不可替代的作用，雖然在小學體育中滲透心理健康教育仍然存在一些問題，但是隨著社會的發(fā)展進步教育界對素質(zhì)教育工作的不斷完善已經(jīng)在慢慢解決這些問題，相信在不久的將來，在小學體育教學中滲透心理健康教育可以取得更好的效果，推動我國人才隊伍的發(fā)展壯大和社會進步。

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