利用繪本，成就高效小學(xué)英語(yǔ)課堂

劉冬妮

摘要：針對(duì)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行分析，繪本符合學(xué)生特點(diǎn)，能夠豐富學(xué)習(xí)素材，活躍學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，成就高效小學(xué)英語(yǔ)課堂。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知及性格特點(diǎn)，分析繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的方法。兒童的世界簡(jiǎn)單且美好，巧用繪本，能夠帶領(lǐng)小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，且提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0259-01

Abstract：Based on the analysis of the value of picture books in primary school English classroom teaching， picture books conform to the characteristics of students， can enrich learning materials， activate students' thinking， trigger students' thinking， and achieve efficient primary school English classroom. Based on the cognition and character characteristics of primary school students， this paper analyzes the application methods of picture books in primary school English classroom teaching. Children's world is simple and beautiful. Using picture books skillfully can lead primary school students to learn English knowledge in a happy atmosphere， enable students to study independently， and improve the quality of primary school English teaching.

Key words：picture book;English class in primary school;The English teaching

英語(yǔ)為小學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是，在長(zhǎng)時(shí)間小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師未能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類學(xué)科教育，忽視了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式比較老化，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。繪本也可以稱之為圖畫(huà)書(shū)，以圖片的形式輔助文字教學(xué)。通過(guò)相關(guān)的故事編制方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，符合小學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)。利用繪本可提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更多的閱讀及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中繪本閱讀的價(jià)值進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來(lái)參考意義。

1繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值分析

1.1豐富學(xué)習(xí)素材，符合學(xué)生特點(diǎn)。

繪本圖文并茂，畫(huà)質(zhì)優(yōu)美，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)。豐富的畫(huà)面、形象的角色等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，為傳統(tǒng)的課堂增材[1]。繪本能夠使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中增加自身的詞匯量，使課堂更加具有趣味特點(diǎn)，讓學(xué)生更加易于接受、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，逐步形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

1.2活躍學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。

英語(yǔ)繪本中小故事、話題較多，具有開(kāi)放性特點(diǎn)[2]。教師可以根據(jù)這些素材拓展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參與到故事場(chǎng)景模擬、故事改編等活動(dòng)，彰顯小學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生還可以歌唱繪本中歌曲。教師在學(xué)生閱讀后提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效方法。

2繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略分析

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

英語(yǔ)繪本符合學(xué)生的思維及成長(zhǎng)特點(diǎn)，以有趣的故事、多樣的圖片導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，獲得新知。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生思考，潛移默化提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

比如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《At the zoo》內(nèi)容期間，引入Eric Carl經(jīng)典作品《From head to toe》。句型簡(jiǎn)單、常用，動(dòng)詞趣味且幽默，其中的主要句型“I am a ?and I ?。Can you do it？I can doit！”易于受到學(xué)生的喜愛(ài)?！禙rom head to toe》中包含諸多小動(dòng)物，比如企鵝、猴子、大象等等，教師可以組織學(xué)生閱讀繪本，而后跟隨著繪本中內(nèi)容來(lái)到“動(dòng)物園”，組織學(xué)生一同朗讀、歌唱、做動(dòng)作。這種方式下能夠吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。在此基礎(chǔ)上，教師還可以提出“Which animal do you like best？”等問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生介紹喜歡的動(dòng)物及喜歡的原因，鼓勵(lì)學(xué)生思考與表達(dá)，給與學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

繪本教學(xué)能夠豐富常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以借助繪本的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)探究性、互動(dòng)性及生成性的學(xué)習(xí)氛圍[3]。比如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“你做動(dòng)作，我來(lái)猜”的游戲活動(dòng)，學(xué)生做出一種小動(dòng)物的動(dòng)作，其他同學(xué)猜測(cè)答案，使小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味橫生。

繪本閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多課文之外的英語(yǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維與素養(yǎng)的有效方法，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸[4]。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)下冊(cè)《My family》之后，推薦學(xué)生閱讀《Does a kangaroo have amommy？》。繪本內(nèi)容溫暖，情感突出，句型簡(jiǎn)單，易引起興趣。主要內(nèi)容是圍繞“袋鼠也有媽媽”嗎展開(kāi)，不管是水中游的，天上飛的，還是地上爬的，所有的動(dòng)物都有媽媽?！澳敲此鼈兊膵寢寪?ài)它們嗎？當(dāng)然了！就像你們的媽媽一樣。”繪本閱讀的同時(shí)，將課內(nèi)外知識(shí)融合。教師還可以組織學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，創(chuàng)編小故事等，提問(wèn)“Do you love your mother？”展示自己對(duì)繪本的理解。在英語(yǔ)繪本閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，體會(huì)媽媽的愛(ài)，進(jìn)而更加熱愛(ài)媽媽，熱愛(ài)自己的家庭。

3小結(jié)

繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生打造多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、性格特征等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理融入繪本，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、思考。在保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，建議在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小軍.生本課堂模式下小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2020（23）：113-114.

[2]周茹媛.回歸小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程的“常識(shí)”——新基礎(chǔ)視野下英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程育人價(jià)值的深度開(kāi)發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020（17）：55-57.

[3]王覺(jué)敏.讓課堂洋溢創(chuàng)造——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）：68.

[4]陳月娟.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂教學(xué)整合的策略和方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：118-119.