淺談幼兒園青年教師教學行為的培養(yǎng)與管理

楊芳

摘要：隨著幼兒教育的不斷提倡和建立，幼兒園規(guī)模越來越大，師資隊伍越來越年輕。特別是青年教師從師范院校畢業(yè)后進入社會，幼兒園會是一些教師的首選。因此，對幼兒教師，尤其是幼兒教師的教學行為進行培訓就顯得非常的注重。青年教師是幼兒園教育發(fā)展的關鍵，是提高教學質量、促進幼兒園可繼續(xù)發(fā)展的中堅力量。

關鍵詞：青年教育;幼兒;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0214-01

Abstract：with the continuous promotion and establishment of early childhood education， the scale of kindergarten is getting larger and larger， and the teaching staff is getting younger and younger. In particular， young teachers from normal colleges after graduation into society， kindergarten will be the first choice for some teachers. Therefore， the training of preschool teachers， especially preschool teachers' teaching behavior is very important. Young teachers are the key to the development of kindergarten education and the backbone of improving teaching quality and promoting the sustainable development of kindergarten.

Key words：youth education;young children;training

1幼兒園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀

最近幾年來，幼兒園教育出現(xiàn)了很多新的問題。首先幼兒園教師年齡偏老齡化，且每年都會招收一些年輕教師，這使得年輕教師的比例逐漸增加。但是，在教學過程中，青年教師還不能完全發(fā)揮出專業(yè)水平。在幼兒園青年教師專業(yè)發(fā)展過程中，由于缺乏經驗、知識和觀念，通常會遇到以下兩個問題。

1.1青春有活力，卻缺乏教學經驗。青年教師的優(yōu)勢之一是他們更有活力，這對于在教學中調節(jié)課堂氣氛方面起著重要的作用。因此，他們在教學過程中有著積極的態(tài)度，這有利于引導孩子變得更加積極樂觀。然而，因為在學校的長期學習，剛畢業(yè)的年輕教師平時很少有機會鍛煉實習，雖然他們有豐富的理論知識，但很難快速的運用到教學中。

1.2 有理論知識，卻沒有實踐就經驗。與老教師相比，年輕教師有優(yōu)勢也有劣勢，年輕教師接受最新的教學理念，具有很強的時代感，因此在教學過程中能夠創(chuàng)造新的教學模式跟方法，這正是當前兒童教學所需求的，而且年輕教師具有更多的可塑性。但由于缺乏實踐機會，缺乏教育經驗，對兒童心理認識不足，年輕教師不知道怎么吸引兒童的教學興趣，如何引導兒童學習，導致教學效率低下。

2幼兒園青年教師教學行為發(fā)展的重要性

2.1 實現(xiàn)幼兒園持續(xù)發(fā)展的關鍵在于青年教師的培養(yǎng)。年輕教師有新的想法和觀念，在幼兒教育過程中，教學方式可以更科學、更新穎地進行，符合幼兒發(fā)展的要求。因此，對青年教師培養(yǎng)的重視成為我國教育事業(yè)發(fā)展的關鍵所在，可以促進我國兒童教學水平的穩(wěn)步提高。

2.2 實現(xiàn)青年教師自身發(fā)展的重要途徑。青年教師要想更好地發(fā)揮作用，就要注意提高自身能力。為了更好的促進青年教師的全面發(fā)展，要加強對青年教師的培訓，這樣可以從而更好地為幼兒教育服務，提高本身的教學水平，獲取教學經驗，成為合格的教師，幫助青年教師更快地融入教師群體。

2.3 為我國的幼兒教育貯存合格的師資力量。青年教師在幼兒教育中發(fā)揮著至關重要的作用，是我國幼兒教育的希望，幼兒教師的專業(yè)水平和教學能力直接影響幼兒園的整體教學水平。對青年教師的培養(yǎng)加以重視，有利于保證幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，為我國幼兒教育貯存合格的師資力量。

3提升幼兒園青年教師教學能力的策略

3.1 更新和轉變教育理念。要提高青年教師的教育教學理論水平跟職業(yè)道德，使青年教師和兒童的教育能夠樹立正確的觀點，富有創(chuàng)新精神，就要以現(xiàn)代教育教學理論為指導，提升幼兒教師的自我發(fā)展能力。幼兒園可以多組織青年教師學習有關的理論知識，請相關專家、學者和有經驗的高級教師進行授課和交流。

3.2 組織多樣化教學活動，提供平臺給青年教師。幼兒教師需要更多的鍛煉機會，幼兒園可以組織各種教學活動，讓幼兒教師快速地適應教師的職位，為幼兒教育給予更好的教育保障。在開學前，可以根據(jù)青年教師的特點來安排，選擇有經驗的教師和幼兒教師為搭檔。通過課堂培訓，新老教師可以相互補充，相互學習。通過觀察老教師的教學活動，青年教師可以掌握一些處理教學過程中問題的技巧，學會如何與孩子互動，從而激發(fā)孩子們的學習興趣。通過幫助和培訓，青年教師可以盡快形成自己的教學風格和習慣?，F(xiàn)在是社會信息化時代，對青年教師的教學能力有了更高的要求。幼兒園要積極為青年教師提供豐富多彩的培訓和學習機會。同時，營造競爭性學習氛圍，讓青年教師互幫互助，一起學習進步。幼兒園可以為青年教師創(chuàng)造更多的展示機會，建立一個適當?shù)钠脚_，加速成長，提高專業(yè)水平。

4細化各項管理，優(yōu)化青年教師教學行為

4.1 研究抓區(qū)角游戲。玩游戲可以說是孩子最大的樂趣，所以在孩子的教學過程中，老師要善于利用孩子的天性，在游戲教學中，促進孩子的個性化發(fā)展。幼兒園教師要善于結合幼兒園的實際情況，開展兒童街角教學。這種教學大致上就是通過利用公共場所或者幼兒園活動室為孩子們提供各種材料，并將孩子們的游戲、探索、操作和合作融為一體，調動孩子們的學習興趣。此外，為了提高教師的教學能力，可以聘請骨干教師授課，讓青年教師學到更多的教學經驗，同時可以開展多種討論方式，相互溝通，提高青年教師的教學能力。

4.2 研究抓常態(tài)課。在幼兒教學過程中，青年教師應開展多樣化的教學活動，以探究式教學為重點，激發(fā)兒童的思維，為兒童創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，調動兒童的學習積極性，提高教學效果。青年教師可以踴躍的參與正常的課堂教學，并能與同事相互傾聽，在傾聽的過程中相互學習，不斷改進自己的教學方法。同時，可邀請園區(qū)領導定期上課，及時溝通教學中存在的問題，確保教學質量的有效提高。

4.3 加強檢查促進發(fā)展。為使青年教師提高自身的教學水平，幼兒園對青年教師教學活動要做出相應的檢查和監(jiān)督。領導要定期檢查青年教師的教學計劃，指出教學計劃設計中的不足。定期檢查青年教師組織的教學活動，及時糾正不規(guī)范操作和環(huán)節(jié)，保證教學活動的合理化以及規(guī)范化。

4.4 研究分析反思。自我反思是青年教師提高自身素質和教學水平的重要存在，在普通的教學過程中，青年教師要通過不斷反思，找出教學中的不足，并加以糾正，反思自己的教學方法是否合理，是否有更好的教學方法，孩子是否感興趣等。在教學過程中，青年教師應加強與孩子的溝通，通過分析孩子的個性特點、愛好等，為以后調整教學方法給出相應的依據(jù)。通過不斷優(yōu)化和調整教學方法，青年教師可以找到更適合兒童的教學方法，提高教學效率。

5小結

青年教師是幼兒園教育的關鍵所在，因此，對于青年教師的教學行為要進行嚴格的培養(yǎng)和管理，為了提高課堂教學質量，青年教師應該關注每一個正常的課堂及其研究。

參考文獻：

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