簡(jiǎn)析初中生物高效課堂的構(gòu)建策略

鄭燕玲

摘要：合理有效的教學(xué)策略對(duì)于提高初中生物課堂的高效性教學(xué)具有重要意義，是推動(dòng)新課程改革進(jìn)程的重要助力。為了適應(yīng)新課程改革的要求，我們的初中生物教師必須正視傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，加快對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的高效性教學(xué)。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中生物課堂的高效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0205-01

Abstract：Reasonable and effective teaching strategies are of great significance to improve the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school， and they are also important to promote the process of new curriculum reform. In order to meet the requirements of the new curriculum reform， biology teachers in junior high school must face up to the problems existing in the traditional teaching mode， accelerate the reform process of the traditional teaching concept and teaching mode， and realize the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school. Combining with my own teaching experience， The author talks about how to realize the high efficiency of biology classroom teaching in junior high school.

Key words：Junior high school biology;Efficient classroom;Build strategy生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，也是初中階段的一門必修課程，其重要性不言而喻。所以作為新時(shí)代的生物教師，教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要去注意，不能夠還是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，單純的去培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生去應(yīng)付考試，成為應(yīng)試教育的考試機(jī)器。新時(shí)代對(duì)于教師的教學(xué)也有著新的要求，這就是遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以做到高效學(xué)習(xí)，利用好自己有限的時(shí)間，去提升自己的能力，這樣的教學(xué)才是我們希望看到的教學(xué)。

1當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺乏興趣。當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至把生物看成是負(fù)擔(dān)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。初中階段，來(lái)自語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，以及物理、化學(xué)學(xué)科的壓力，導(dǎo)致生物學(xué)科被邊緣化，學(xué)生把生物課堂當(dāng)做放松休息時(shí)間，思想上懈怠了對(duì)生物的學(xué)習(xí);部分教師主觀上講課缺乏激情，久而久之，使學(xué)生失去了生物學(xué)習(xí)的興趣。

1.2過(guò)分注重知識(shí)性。初中生物的課堂上，大部分教師在實(shí)際教學(xué)中更加注重對(duì)生物知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在教學(xué)中過(guò)分的知識(shí)灌溉，通常會(huì)造成課堂的枯燥乏味，并使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣降低，無(wú)法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，再加上對(duì)學(xué)生的思想觀念以及科學(xué)精神各個(gè)方面缺乏重視，這都會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性造成影響。

1.3教師模式較落后。在對(duì)初中生物開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通常是教師進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，而學(xué)生通常是被動(dòng)接受。對(duì)于生物學(xué)科而言，由于其相關(guān)內(nèi)容通常比較抽象，如果只是生硬化的講解，學(xué)生就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的獨(dú)立思考，對(duì)于較晦澀的概念，學(xué)生通常無(wú)法理解，這就會(huì)對(duì)其生物學(xué)習(xí)的興趣造成不利影響。另外，由于教學(xué)模式的落后，部分成績(jī)較優(yōu)越的學(xué)生通常更注重應(yīng)付考試，但是，在具體實(shí)踐過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)能力不足的現(xiàn)象。同時(shí)，這種應(yīng)試教育的形式，還會(huì)增大教師的壓力，教師更多的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培。

2初中生物高效課堂的構(gòu)建策略

2.1改變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題做出回答。在學(xué)生做出回答之后，教師要給予正面的反應(yīng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的信心，讓學(xué)生思考這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，在課堂上講出來(lái)。這樣，教師與學(xué)生們能夠互動(dòng)起來(lái)，大大提升了初中生教師水平的質(zhì)量。

例如，我在講授“細(xì)胞分化形成組織“這一章節(jié)之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，先把自己認(rèn)為這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)羅列出來(lái)，在我上課時(shí)把所需要學(xué)生們掌握的知識(shí)寫在黑板上，這樣，首先讓學(xué)生明確自己要掌握的知識(shí)，在我講課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加清晰自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。講到細(xì)胞分化的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己獨(dú)自繪制細(xì)胞分化圖，我再對(duì)學(xué)生們的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)才會(huì)掌握得更加透徹。課堂結(jié)束后，我向?qū)W生提出問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生就會(huì)知道自己對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)有沒(méi)有掌握了。

2.2在聯(lián)系生活中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生在生物學(xué)科與社會(huì)教育新動(dòng)態(tài)方面的關(guān)注程度，挖掘知識(shí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的價(jià)值教育內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，加強(qiáng)書(shū)本和社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

例如，在講到“傳染病的預(yù)防”中切斷傳播途徑這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合最近疫情中生活實(shí)例進(jìn)行講解：在病毒性傳染病高發(fā)的時(shí)候，有人在微信群中介紹了一種實(shí)用的方法，準(zhǔn)備一支去芯的水筆，進(jìn)出公共電梯按鍵時(shí)拔掉筆套，用筆尖按鍵后再套上筆套，這樣可以避免手指直接按鍵感染病毒以降低被病毒感染的幾率。就病毒性或細(xì)菌性傳染病而言，病人或帶菌者通過(guò)直接或間接接觸健康者是一種常見(jiàn)的傳播方式。公共設(shè)施的按鍵、按鈕常難以避免帶有病原體，因此所舉辦法能簡(jiǎn)便有效地切斷通過(guò)這一途徑進(jìn)行的病毒、細(xì)菌傳播。通過(guò)這個(gè)例子，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樹(shù)立生命觀念，提升社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，預(yù)防疾病提升健康水平的教育與啟示。教師還應(yīng)該廣泛向?qū)W生宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)，結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題。

2.3借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。在初中生物課堂，學(xué)生的生物思維是建立在對(duì)生物概念認(rèn)知和生物現(xiàn)象理解上的，需要借助信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)生物的真實(shí)面貌，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而能夠借助圖像引導(dǎo)來(lái)診釋生物概念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“生物圈中的動(dòng)物和微生物”的課堂教學(xué)中，由于它是初中生接觸生物課程的第一堂課，就需要教師準(zhǔn)備體現(xiàn)生物多樣性及前沿的多媒體課件，從觀察學(xué)生熟知的事物或動(dòng)植物圖片開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)什么是生物、什么是生物圈，在教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師可以組織學(xué)生觀看圖片、視頻，并能夠利用圖片或視頻材料進(jìn)行小組展示與交流，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知事物探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)探究生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3結(jié)語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中，我們教師一定要積極探索，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。找到一個(gè)適合當(dāng)前時(shí)代的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既收獲新知、提升能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗芳.初中生物教學(xué)探究[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018，（12）：128.