重大疫情背景下線上儀器分析課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

摘要：2020年1月12日，世界衛(wèi)生組織將感染病毒命名為新型冠狀病毒（COVID-19）。從數(shù)據(jù)上看，短短一個(gè)月的時(shí)間全國(guó)確診病例數(shù)由最初的幾十例驟增至9767。2020年1月30日晚，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在日內(nèi)瓦舉行新聞發(fā)布會(huì)，說(shuō)明新型冠狀病毒感染的肺炎疫情已構(gòu)成國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。當(dāng)?shù)貢r(shí)間2020年3月11日，譚德塞宣布，根據(jù)評(píng)估，世衛(wèi)組織認(rèn)為當(dāng)前新冠肺炎疫情可被稱為全球大流行。之后，新冠肺炎疫情全球大爆發(fā)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)疫情得到有效控制，取得階段性勝利。

關(guān)鍵詞：疫情背景;儀器分析;教學(xué);效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G434;O657-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0178-02

Abstract： on January 12， 2020， the world health organization （who） to name the virus will be coronavirus （COVID - 19）. According to the data， the number of confirmed cases in China jumped from the initial dozens to 9767 in just one month. On the evening of 30 January 2020， WHO Director-General Tedros Tedros held a press conference in Geneva， explaining that the novel Coronavirus pneumonia outbreak had become a public health emergency of international concern. On 11 March 2020 local time， Tedros announced that based on assessments， WHO believes the current COVID-19 outbreak can be described as a global pandemic. Then came the global outbreak of COVID-19. At the same time， the epidemic situation in China has been effectively brought under control and phased success has been achieved.

Key words： epidemic situation; Instrumental analysis; teaching;Effect evaluation

疫情對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)、生活等各方面都造成了影響，尤其是復(fù)工復(fù)學(xué)。我們的授課方式、學(xué)“停課不停學(xué)”的要求，“云課堂”、“云答辯”、“云會(huì)議”等出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)中。

儀器分析課程包括光學(xué)分析、電學(xué)分析和色譜分析等多種分析方法，涉及的儀器、原理、操作各不相同，內(nèi)容較為枯燥。目前已有多種教學(xué)方法應(yīng)用到儀器分析課程的教學(xué)中，如袁潔等將“慕課+討論式”教學(xué)模應(yīng)用到以《現(xiàn)代儀器分析技術(shù)》課程教學(xué)中，王妮[5]探究了混合式教學(xué)在儀器分析課程中的應(yīng)用，趙艷霞等實(shí)踐了基于職教云平臺(tái)《儀器分析》課程線上線下混合式教學(xué)模式，魯靜等[7]研究了微課模式在應(yīng)用型本科儀器分析課程教學(xué)中的應(yīng)用，栗雯等[8]研究了微視頻在儀器分析課程教學(xué)中的應(yīng)用，唐婧等[9]構(gòu)建了儀器分析課程翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC融合的教學(xué)模式?；诖?，本學(xué)期儀器分析課程采用線上教學(xué)的模式。一、藍(lán)墨云班課提前上傳課件、作業(yè)或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。學(xué)生可以通過(guò)上傳的資料，提前下載進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課程結(jié)束之后，完成相關(guān)的作業(yè)，在班課中提交。二、騰訊會(huì)議形式進(jìn)行課堂直播。學(xué)生利用手機(jī)或者電腦上的騰訊會(huì)議APP上課，課程中同學(xué)們開(kāi)啟視頻，老師屏幕共享課件，同時(shí)設(shè)置提問(wèn)、討論、互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生有疑問(wèn)的地方，隨時(shí)打開(kāi)麥克風(fēng)提問(wèn)。三、線上慕課學(xué)習(xí)。設(shè)立相關(guān)的慕課，同學(xué)們加入課程后，即可在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是課上沒(méi)有聽(tīng)懂的，可以通過(guò)慕課的講解進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，那么如何評(píng)價(jià)儀器分析課程教學(xué)結(jié)果有待進(jìn)一步研究。

1學(xué)情分析

教學(xué)模式較為單一，主要以教師的教授為主，學(xué)生參加課堂的人數(shù)有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)接收為主。儀器分析課程具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，比較枯燥、難懂，有的學(xué)生不能真正理解和掌握各種儀器分析方法的原理和應(yīng)用，以至于進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)課操作時(shí)，測(cè)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是胡編亂造，以此來(lái)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。供上課用大型精密儀器數(shù)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致不可能每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)按照實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手操作，不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2目前教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)

目前的教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的形式以考勤、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯男纬尚栽u(píng)價(jià)。存在的問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)過(guò)程耗時(shí)耗力。上課前，需要提前幾分鐘到教室，進(jìn)行點(diǎn)名，統(tǒng)計(jì)好到課人數(shù);大部分的教師仍然采用紙質(zhì)版的作業(yè)本，每次需要收集作業(yè)本，然后安排專門的時(shí)間批改作業(yè)，還要統(tǒng)計(jì)易錯(cuò)題等相關(guān)信息;課堂中的表現(xiàn)也要記錄好。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程非常的耗時(shí)耗力。（2）反饋滯后。每位任課教師可能兼任好幾門課程，并且同時(shí)給幾個(gè)班級(jí)上課，還要承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，可能會(huì)造成教師批改作業(yè)的時(shí)候反饋不及時(shí)，從而不能有效的幫助同學(xué)們掌握相應(yīng)的知識(shí)。（3）反饋結(jié)果公平性有待提高。課堂中同學(xué)們的表現(xiàn)，任課教師不可能一一記錄下來(lái)，可能會(huì)造成遺漏;作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，任課教師在批改過(guò)程中，可能會(huì)給版面設(shè)計(jì)較好、字跡工整的同學(xué)高分，從而造成反饋結(jié)果的不公平性。

3教學(xué)結(jié)果實(shí)施方案

本學(xué)期儀器分析課程線上教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)采用考勤、作業(yè)測(cè)評(píng)、課堂測(cè)驗(yàn)、考試測(cè)評(píng)和論文測(cè)評(píng)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

3.1考勤、作業(yè)測(cè)評(píng)儀器分析教學(xué)效果。藍(lán)墨云班課中可以發(fā)起課堂簽到，課前兩分鐘，同學(xué)們自發(fā)進(jìn)行簽到;講課過(guò)程中，同學(xué)們可以通過(guò)班課中的課堂表現(xiàn)積極回答問(wèn)題，或者在中國(guó)大學(xué)慕課中的討論區(qū)進(jìn)行討論;課程結(jié)束之后，同學(xué)們?cè)谠瓢嗾n的作業(yè)模塊中，完成相應(yīng)的作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批閱客觀題。老師和同學(xué)們?cè)谠瓢嗾n中的所有的活動(dòng)都可以直接導(dǎo)出數(shù)據(jù)，作業(yè)也可以存檔，大大節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了反饋結(jié)果的公平性。

3.2課堂測(cè)驗(yàn)儀器分析教學(xué)效果。在線上授課過(guò)程中，同學(xué)們聽(tīng)不懂的地方，可以通過(guò)教師設(shè)置的中國(guó)大學(xué)慕課中相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)的課堂測(cè)驗(yàn)，以檢查本次課程的學(xué)習(xí)情況。

3.3論文測(cè)評(píng)儀器分析教學(xué)效果果。為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)儀器分析課程中各個(gè)儀器的原理、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)的掌握情況，設(shè)置“XXX中XXXX成分的檢測(cè)方法的研究進(jìn)展”等題目的論文。通過(guò)論文的書寫，既可以增強(qiáng)同學(xué)們查閱文獻(xiàn)的能力和提高論文撰寫能力，又可以檢測(cè)儀器分析課程的學(xué)習(xí)情況。

3.4考試測(cè)評(píng)儀器分析教學(xué)效。考試測(cè)評(píng)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的考試方案，分為主觀題和客觀題?？荚嚋y(cè)評(píng)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為全面、系統(tǒng)的檢測(cè)同學(xué)對(duì)本課程的掌握情況。

4結(jié)語(yǔ)

在疫情背景下，為保質(zhì)保量的完成儀器分析課程的教學(xué)任務(wù)，本學(xué)期的儀器分析課程采用線上教學(xué)，并采用考勤、作業(yè)測(cè)評(píng)、課堂測(cè)驗(yàn)、考試測(cè)評(píng)和論文測(cè)評(píng)相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)。促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)平臺(tái)提供的大量數(shù)據(jù)，可供教師及時(shí)進(jìn)行反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菁，鄭玉光，馮薇，劉慧嫻，馬東來(lái).基于藍(lán)墨云班課強(qiáng)化儀器分析課程的形成性評(píng)價(jià).衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（15）：41-42.

[2]袁潔，王磊，姚軍.“慕課+討論式”教學(xué)模式在多民族地區(qū)高校的應(yīng)--以《現(xiàn)代儀器分析技術(shù)》課程為例.中國(guó)民族醫(yī)藥雜志，2020，26（2）：56-57.

[3]王妮.基于混合式教學(xué)的儀器分析課程的教學(xué)研究.科教文匯，2019（19）：61-62.

[4]趙艷霞，王大紅.基于職教云平臺(tái)《儀器分析》課程線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：60-63.

[5]魯靜，王璇，賀曉瑩.微課模式在應(yīng)用型本科儀器分析課程教學(xué)中的應(yīng)用研究.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（25）：108-109.

[6]粟雯，孫雙姣，傅春燕，劉梯樓.微視頻在儀器分析課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究.衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（4）：89-90.

[7]唐婧，鄭勝彪，惠貞貞，葉祥桔，汪徐春.儀器分析課程翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC融合的教學(xué)模式構(gòu)建.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（1）：90-93.

[8]劉蕊等.以學(xué)生角度初探普通高校儀器分析課程存在的問(wèn)題與教學(xué)方法改進(jìn)—以貴州師范學(xué)院為例.山東化工.2019，48：210-211.

[9]周嬋媛等.儀器分析課程教學(xué)改革探討.廣東化工，2019，13：221-222.

作者簡(jiǎn)介：李玲君（1987-），女，山東濰坊人，濰坊理工學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向分析化學(xué)。