音樂編輯能力在舞蹈伴奏中的運(yùn)用探討

王彬

摘要：專業(yè)舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏具有明顯的復(fù)雜性與特殊性，與其他專業(yè)的鋼琴伴奏呈現(xiàn)出明顯的區(qū)別，鋼琴伴奏與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合，融為統(tǒng)一的整體，以達(dá)到最終的效果。鋼琴伴奏要求伴奏者有較強(qiáng)的綜合音樂素養(yǎng)，除了較強(qiáng)的即興伴奏能力與扎實(shí)的基本功之外，還需要對(duì)當(dāng)前的舞蹈動(dòng)作有深入的了解，明確動(dòng)作組合的性質(zhì)與功能，為舞蹈動(dòng)作的組合搭配出最合理的伴奏音樂，提升其整體的表演效果。本文從舞蹈伴奏資料的改編與音樂資料的改編入手，進(jìn)行了深入的分析，積極探索音樂編輯能力在舞蹈伴奏中的運(yùn)用，以供之后的研究參考。

關(guān)鍵詞：音樂編輯能力;舞蹈伴奏;調(diào)整;合成;即興

引言：舞蹈伴奏演奏具有較強(qiáng)的即興特征，呈現(xiàn)出明顯的特殊性，因此在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，伴奏者需要具備良好的鋼琴伴奏能力，并且自身還具有為舞蹈訓(xùn)練編配鋼琴伴奏曲的能力，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)當(dāng)前的舞蹈伴奏資料與音樂資料重新編輯，充分發(fā)揮出自身的功能優(yōu)勢(shì)，滿足演奏的實(shí)際需求。

一、對(duì)現(xiàn)有舞蹈伴奏資料的改編

在舞蹈教學(xué)或者表演過程中，應(yīng)根據(jù)舞蹈的特點(diǎn)、性質(zhì)、要求以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行深入分析，保證其伴奏合理，在和聲配置、旋律以及伴奏織體上積極創(chuàng)新，從多個(gè)角度進(jìn)行優(yōu)化，保證其符合舞蹈的動(dòng)作要求，將舞蹈與伴奏合理融合，促使二者在節(jié)奏、韻律、氣質(zhì)以及風(fēng)格上相統(tǒng)一，以提升其整體的表演效果，充分發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，輔助教師完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，滿足當(dāng)前的需求。實(shí)際上，在進(jìn)行演奏過程中，如果依舊選擇傳統(tǒng)的固定式呆板演奏模式，將降低其整體的效果，難以形成正確的教學(xué)思想，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在該背景下靈活應(yīng)用即興伴奏形式進(jìn)行合理的處理有助于對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，創(chuàng)新其形式，激發(fā)出學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)表演的記憶，對(duì)現(xiàn)階段的舞蹈伴奏資料進(jìn)行改編，滿足現(xiàn)階段舞臺(tái)演出的需求[1]。

（一）在原有的音樂內(nèi)容基礎(chǔ)上調(diào)整相應(yīng)的組合

實(shí)際上，在舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)過程中，音樂教材本身存在明顯的靈活性與規(guī)律性，因此對(duì)于演奏者來說，應(yīng)保證其充分了解舞蹈訓(xùn)練規(guī)律中的共性與個(gè)性，探索其整體的韻律，并根據(jù)舞蹈訓(xùn)練規(guī)律中存在的韻律與規(guī)律進(jìn)行分析，明確其共性與個(gè)性，此時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況選擇舞曲，以保證其整體演奏效果。例如，對(duì)于現(xiàn)階段的伴奏動(dòng)作來說，在旋律與節(jié)奏方面可能存在明顯的不同，因而其在處理時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的樂曲，甚至對(duì)現(xiàn)階段存在的特殊樂曲來說，進(jìn)行合理地變換彈奏可以促使其實(shí)現(xiàn)一曲多用，以滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。以實(shí)際的小跳音樂為例，該音樂屬于一首四二節(jié)拍型樂曲，該音樂呈現(xiàn)出明顯的輕快、輕巧等特點(diǎn)，富有一定的彈性，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變表演者的演奏風(fēng)格，將樂曲彈奏得更加穩(wěn)重有力，保證整場(chǎng)演奏節(jié)奏鮮明，達(dá)到預(yù)定演奏效果，且該節(jié)奏可以與舞蹈表演者的踢腿動(dòng)作相結(jié)合，展現(xiàn)特色更加鮮明的表演效果。也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行后續(xù)的變奏，通過對(duì)其速度、觸鍵以及織體的控制，提升其多樣性，運(yùn)用在不同的演奏動(dòng)作中，以滿足其實(shí)際的表演需求。與此同時(shí)，演奏者應(yīng)積極與老師進(jìn)行溝通協(xié)商，以達(dá)到其最終的目的[2]。

（二）對(duì)舞蹈鋼琴伴奏曲譜的內(nèi)容進(jìn)行改編

在教學(xué)過程中，通常情況下鋼琴教師需要熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學(xué)理念，分析學(xué)生的演奏動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)彈奏的節(jié)奏與速度進(jìn)行調(diào)控，將現(xiàn)階段的伴奏音樂與動(dòng)作協(xié)調(diào)好，形成統(tǒng)一的整體，以此來提升演奏效果。與此同時(shí)，在訓(xùn)練過程中，為促使音樂與舞蹈之間的融合度進(jìn)一步提升，還可以根據(jù)實(shí)際的舞蹈動(dòng)作的特殊需求對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理，以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有的舞蹈伴奏教材基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度以進(jìn)行優(yōu)化與改編創(chuàng)新，以達(dá)到提升演奏效果的目的。其改編目的主要包含以下幾方面：

首先，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)階段與舞蹈動(dòng)作不合拍的旋律進(jìn)行合理改編，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)表演者的舞蹈體態(tài)語言的切入點(diǎn)進(jìn)行合理的處理，充分發(fā)揮其特有的“點(diǎn)線開合”優(yōu)勢(shì)，將舞蹈動(dòng)作與實(shí)際的“呼吸點(diǎn)”相結(jié)合，形成良好的默契，并根據(jù)舞蹈的實(shí)際開合情況對(duì)音樂的旋律進(jìn)行調(diào)整，保證其旋律合理[3]。

其次，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不和諧的弦配置進(jìn)行改編，對(duì)音樂旋律來說，相同的旋律可能存在不同的和聲配置，受此影響，聽覺效果存在明顯的不同。以鋼琴伴奏曲為例，具有藝術(shù)魅力的伴奏曲必然會(huì)編配恰當(dāng)?shù)暮吐暱楏w，以保證其整體的效果。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來說，都有其自身的聽覺習(xí)慣，并且表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，因此在進(jìn)行演奏過程中，演奏者可以根據(jù)自身的實(shí)際感覺進(jìn)行調(diào)整，以滿足其實(shí)際的需求。在選擇五聲調(diào)試樂曲進(jìn)行伴奏過程中，由于其自身具有明顯的民族特征，在選擇過程中主要是利用現(xiàn)階段的民族化和聲進(jìn)行配置，并根據(jù)演奏的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，加入四五度和弦，形成有特色的彈奏技法，使其整體的民族韻味得到凸顯，滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求[4]。

最后，合理改變其伴奏織體，現(xiàn)階段常見的伴奏織體有三種，如柱式和弦式、分解和弦式以及琶音式，不同的形式表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，或抒情流暢、或剛勁有力、或輕巧活潑等，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，分析舞蹈訓(xùn)練的規(guī)律與特點(diǎn)，積極進(jìn)行分析，探索音樂具有的特點(diǎn)，對(duì)其性質(zhì)、情緒、速度以及節(jié)拍等因素進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其伴奏織體進(jìn)行選擇，選擇最合理的內(nèi)容，以保證其編配合理。以實(shí)際的技巧音樂為例，在進(jìn)行處理時(shí)，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況對(duì)其蘊(yùn)含的技巧進(jìn)行優(yōu)化，做出相應(yīng)的調(diào)整，以使其音樂與動(dòng)作相融合，形成連續(xù)、密集的節(jié)奏，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，保證觸鍵與其動(dòng)作相協(xié)調(diào)，提升其整體性。實(shí)際上，現(xiàn)階段該種類型較為常見，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的交流，并做好相應(yīng)的節(jié)奏控制，促使選擇的音樂與舞蹈相適應(yīng)，形成統(tǒng)一的整體[5]。

二、對(duì)現(xiàn)有音樂資料的改編

在鋼琴演奏不斷發(fā)展過程中，我國現(xiàn)階段逐漸出現(xiàn)一種獨(dú)特的改編風(fēng)潮，大量藝術(shù)家或者創(chuàng)作者對(duì)音樂進(jìn)行改編，如我國現(xiàn)階段比較火熱的《中國好聲音》，出現(xiàn)了大量的經(jīng)典歌曲，許多學(xué)員對(duì)經(jīng)典歌曲進(jìn)行翻唱與改編，并起結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景融入現(xiàn)代元素，為人們演繹出優(yōu)秀的作品，帶來全新的視覺效果。因此在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，在選擇音樂伴奏時(shí)也可以合理借鑒其方法進(jìn)行編配，將音樂合理地與課堂融合，以提升舞蹈伴奏課程地教學(xué)質(zhì)量。

（一）重新編配經(jīng)典的音樂旋律

現(xiàn)階段，雖然存在大量經(jīng)典鋼琴樂曲與音樂，但在實(shí)際的應(yīng)用過程中，可以直接進(jìn)行應(yīng)用的音樂較少，尤其是可進(jìn)行舞蹈伴奏的數(shù)量不多，其主要的原因是該種類音樂通常為單一樂句，或者由四或八句為一個(gè)樂段，呈現(xiàn)出明顯的規(guī)整性，而當(dāng)前常見的音樂其并非為伴奏而創(chuàng)作，因而其自身的規(guī)整性不足，此時(shí)在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行編輯，將其改編為與舞蹈相適應(yīng)的規(guī)整音樂，甚至在長(zhǎng)短、呼吸等方面一致，與韻律相吻合，以提升其整體演奏的效果，滿足現(xiàn)階段的需求。以現(xiàn)階段常見的音樂元素為例，如《神秘園》《夕陽簫鼓》等，其自身具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，但其必須經(jīng)過合理的剪輯后才能使用，以保證其合理性。在當(dāng)前的音樂作品中，我國存在大量可以加以剪輯應(yīng)用的作品，經(jīng)過不斷地改編與創(chuàng)新，可以轉(zhuǎn)換成鋼琴伴奏曲應(yīng)用于舞蹈教學(xué)中，滿足舞蹈教學(xué)需求[6]。

（二）合理應(yīng)用現(xiàn)有的音樂元素

在進(jìn)行舞蹈伴奏時(shí)，除了合理地進(jìn)行音樂剪輯，還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，靈活應(yīng)用現(xiàn)代的音樂元素，就地取材，根據(jù)實(shí)際情況選擇熟悉的音樂旋律進(jìn)行編曲，構(gòu)架完整的骨架與節(jié)奏，滿足現(xiàn)階段演奏的需求。例如，在編曲時(shí)，可以將熟悉的音樂進(jìn)行音樂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)整體的起承轉(zhuǎn)合，確定主題音調(diào)，并以主題為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的編排，形成完整的伴奏音樂，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求[7]。以實(shí)際為例，當(dāng)前的《梅花三弄》主題具有鮮明的特點(diǎn)，但其自身在應(yīng)用過程中并不是非常受學(xué)生的喜歡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以激發(fā)出自身的主動(dòng)性，因此教師在進(jìn)行處理時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行編排，加入現(xiàn)代潮流的音樂元素，保證音樂符合現(xiàn)階段學(xué)生的需求，呈現(xiàn)出獨(dú)特性，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。改變傳統(tǒng)的應(yīng)用理念，樹立正確的價(jià)值觀念與思想，將現(xiàn)代的元素、審美觀念與其相融合，形成良好的欣賞氛圍，突破傳統(tǒng)思想的束縛，在實(shí)踐應(yīng)用過程中保證其音樂不斷創(chuàng)新優(yōu)化，為舞蹈進(jìn)行合理的伴奏，順應(yīng)現(xiàn)階段的舞蹈發(fā)展與變化，形成獨(dú)特的風(fēng)格，保證其符合現(xiàn)階段的需求。與此同時(shí)，在實(shí)踐中還可以實(shí)現(xiàn)不同的風(fēng)格同時(shí)應(yīng)用，與現(xiàn)代的審美觀點(diǎn)相銜接，完成舞蹈伴奏[8]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代背景下，鋼琴伴奏曲的編配呈現(xiàn)出明顯的特殊性，因此在進(jìn)行伴奏時(shí)應(yīng)保證伴奏者具有良好扎實(shí)的基本功，具備較強(qiáng)的即興演奏能力，同時(shí)積極學(xué)習(xí)與借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)與手法，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂，并提升自身鋼琴伴奏能力，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)角度創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升表演效果。